李艷敏

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學，河北 張家口 075100）

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是兒童學習的主要動力和源泉。小學生由于年齡小，注意力不集中，而填鴨式的教學方式，使得英語學習枯燥乏味，學生的學習興趣不濃，學習效果不明顯。通過信息技術(shù)的運用，可以充分調(diào)動學生多種感官參與，使他們在看得見，摸得著，聽得到的教學過程中學習知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。從感官上給學生以強烈的興趣和“要學習”的動力，積極主動的參與到學習中來。例如，在教學Christmas一課時，由于中西方文化的差異，學生可能不太了解這一節(jié)日，我們可以先使用多媒體播放一些有關(guān)圣誕節(jié)的場景或相關(guān)的物品等，這樣一下子就調(diào)動起了孩子們所有的注意力,然后再教授Christmas tree,Christmas lights等詞匯，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。接著角色扮演，由圣誕老人分發(fā)禮物，并問候“Merry Christmas”，孩子們非常感興趣，樂于接受，而且容易掌握這一短語。最后以圣誕歌曲結(jié)束課堂，歌曲的運用，把課堂推向了高潮，讓學生把所學的新知識鞏固到位。同時英語歌曲有著不可替代的作用，讓學生們學得輕松愉悅，真正做到寓教于樂，樂教樂學，大大提高了學生學習英語的興趣。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言情境

《英語教學法》指出：“英語電化教學在為學生提供趨于真實的語言環(huán)境時，幫助學生直接接觸英語國家的文化、風俗和習慣，使語言的學習與了解有關(guān)背景知識有機地聯(lián)系起來，從而有助于迅速、準確的掌握外語。”學習英語，最佳的途徑就是使學生置身于英語使用環(huán)境之中，自然的接受語言的熏陶。信息技術(shù)正是為學生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供更多的語言實踐交際的機會，利用信息技術(shù)，使抽象的知識具體化，形象化，既有助于學生理解，有滿足了他們的好奇心，讓學生身臨其境動起來，跳起來，唱起來，讓學生在情景中理解，在情景中學，在情景中用。例如，冀教版小學英語第5冊Unit 2 English-speaking Countries這一單元，講授5個國家，孩子們對中國很熟悉，但對其他國家感到有些陌生，知識概念抽象，很難將這些知識運用到實際生活中來，我們可以利用電腦展開教學，讓學生在看動畫、聽英語故事的過程中逐步了解這些國家的語言，名勝，首都，地理位置等，進一步了解新單詞及句型的表達方式。然后，出示教學內(nèi)容，在情境中出示新單詞，使學生們掌握新單詞發(fā)音拼讀。與此同時，進行新句型講解：What is the capital city ? What do they speak?等等，利用網(wǎng)絡資源進行快節(jié)奏的游戲式的操練，以詞代句在句中操練新詞，在學生們掌握此句型的基礎(chǔ)上，讓學生自編新句型。在這種情境練習中，突出了語言的交際特點，培養(yǎng)了學生運用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。更設(shè)計角色扮演，讓志愿者充當解說員，運用多媒體帶領(lǐng)我們“游覽這些國家”，將所學知識自然地，靈活的運用到實際生活中來。在情境中學來，在情境中用去，培養(yǎng)學生的口語表達能力和發(fā)散思維能力。英語學習還依賴于環(huán)境的熏陶，教師也可以在學校充分利于課余時間為學生播放一些英語詩，英語歌曲，動畫片等等，這些都是英語教學的重要補充，為孩子們營造一種英語學習氛圍，既活躍了身心又獲得了知識。

三、利用信息技術(shù)，突破教學重難點

英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，但是我國學生生活中缺少語言使用環(huán)境 ，學生很難將學會的知識運用到實際生活情境中去，所以學生外語口頭表達能力比較差，學習的效率也不高，重難點更是掌握得不牢。通過信息技術(shù)的利用，教師精心制作的課件，可以給學生強烈的視覺和聽覺刺激，在頭腦中留下深刻印象，使學生直接地，具體地獲得英語知識，從而降低難度，達到教學目的。比如在教冀教版小學英語第3冊第3單元On the Farm時，我們可以利用信息技術(shù)，讓學生通過聽叫聲猜動物，如果猜對，屏幕上顯示這個動物和單詞，刺激了他們的感官，增強他們的印象，很快就能掌握這些單詞了。然后運用多媒體，進行有趣的人機交互游戲，puzzles拼圖游戲，看誰能最快拼好所學的這些動物單詞；Matching Game讓學生幫助小動物找回自己的名片等，通過這些活動幫助學生理解，復習和鞏固新學知識，突出重點，突破難點。

四、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)學生的自主學習

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出轉(zhuǎn)變教學方式的任務，提倡自主探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。信息技術(shù)可以提高教學的現(xiàn)代化水平，體現(xiàn)以學生為中心的教學和教師的主導地位。教師要給學生提供機會，促進學生自主學習，主動發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行的教學，教學和課件的設(shè)計著力于學生自主學習，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性以及思維能力的培養(yǎng)上給學生提供了思維的空間，插上了想象的翅膀，從而發(fā)揮了學生主體的作用，同時，也對教師發(fā)揮主導作用提出了要求，教師要為學生提供多種學習的資源，引導學生主動參與，激發(fā)學生主動學習的情感，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，成為敢于創(chuàng)新的學習者。

五、信息技術(shù)可以為英語教學提供豐富的網(wǎng)絡資源

信息技術(shù)的實現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡的支持。現(xiàn)代教學媒體不受時空的限制，可以把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)。教師可以根據(jù)自己的教學需要從網(wǎng)上選取一些圖片，動畫，歌曲等等，通過充分調(diào)動學生的視覺，聽覺等能力來感知新知識，加深理解。也可以從網(wǎng)上下載孩子們所熟悉的童話短劇播放，比如，白雪公主，小紅帽等，孩子們對這些劇情大多熟悉，所以理解起來就比較容易，這樣就使得學生提高了學習興趣，為更好的學習英語語言打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡資源的運用，不但可以豐富我們的教學資源，開拓學生的視野，擴大學生的信息量，極大的提高學習興趣和效果，我們還可以利用有益的網(wǎng)絡資源進行學習和拓展。