郭淑平

（河北省任丘市教育體育局，河北 任丘 062550）

隨著我國新課程教學改革的不斷落實，初中語文教學活動已經(jīng)成為文化人文性與實效性相結(jié)合的現(xiàn)實產(chǎn)物。但是從實際的開展情況來看，卻不容樂觀。為此，初中語文教師需要在實際開展教學活動中，充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的價值

（一）有利于全面陶冶學生的情操，培養(yǎng)高雅情趣。

在編著初中語文教材過程中，教育部門已經(jīng)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育考慮在其中，并希望教師可以通過教學教材中的內(nèi)容，在實際解惑過程中，不斷強化學生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力度，進而全面形成濃郁的文化學習氛圍。學生在此學習過程中充分理解并掌握其教學內(nèi)容，并受到教材內(nèi)容中核心理念的熏陶，進而使學生可以從內(nèi)心深處受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教化。

（二）有利于全面培養(yǎng)初中生正確的價值觀，培樹學生的良好道德品行。

對于初中生而言，特別是城市中的學生，由于自身的家庭經(jīng)濟收入比較高，學生無法真正體驗到實際生活中的一些情感及不懂得學習感恩。基于這一現(xiàn)實問題，教師需要運用語文教材中的故事來進一步感化學生，使學生可以在學習過程中深刻感受生活的不容易，進而逐漸形成良好的道德感、感恩父母、感謝生活等。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透策略

（一）全面激發(fā)學生的學習興趣，深入解析文章的具體含義。

初中教育階段語文教材中的古詩詞教學內(nèi)容皆是經(jīng)典之作，隱含著我國漢字獨特的文化魅力。為此，語文教師若是想從根本上提高課堂教學的質(zhì)量，進而有效地提高學生的文化涵養(yǎng)。教師需要在進行實際教學過程中，側(cè)重調(diào)動學生的學習積極性，通過有效的朗讀和解析，進而逐步掌握古詩詞的古風美。教師需要在學生進行實際閱讀過程中，充分引導學生進行解析文章的大意，進而逐漸掌握文章的核心理念，進而深刻體驗出作者想要表達出真情實感，進而從根本上提高課堂教學的質(zhì)量。

例如，教師在進行教學九年級上冊語文第6課《登岳陽樓》這一詩過程中，原著作者杜甫在此首詩中充分表述出自我壯志難酬的愁苦的情緒。由于初中生學習能力及人生經(jīng)歷的多種條件的限制，很難自主理解文章中作者杜甫想要訴說的沉郁的感情。為此，語文教師必須要做好充分的準備，并及時進行學習引導，使學生深刻的意識到“今日聽聞洞庭水，不枉一登岳陽樓”中的洞庭湖與岳陽樓的壯觀美景，還需要深入理解并想象“紅顏知己無一人，病亡身旁一葉舟”此種孤獨凄苦、飄零的凄凄慘慘的場景。由此來真正體驗到杜甫在戰(zhàn)火不斷的背景下，自我黯然神傷，并強烈地表達自我的壯志難酬的無奈與悲憤之感。語文教師這一做法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，進而更加精準地掌控詩歌的文學基調(diào)。學生也將在不斷解析詩人的情感變化過程中，更加深刻地認知到我國傳統(tǒng)文件的精深。

（二）不斷提高語文教師自我的文學素養(yǎng)。

語文教師若是想從根本上提高課堂教學質(zhì)量，就必須要不斷提高自我的文學涵養(yǎng)。首先，語文教師必須要嚴格要求自我的言行舉止。其次，教師需要自我的閑暇時間，不斷提升自我的閱讀量，并與其他優(yōu)秀的教師進行積極的教學經(jīng)驗的交流，在交流過程中充分表達自我的教學見解，進而從根本上提升自我的語文教學能力。最后，語文教師需要經(jīng)常性地進行教學反思。傳統(tǒng)文化在語文教學中的有效滲透，并不是一味地進行說教教學，而是需要潛移默化的教學熏陶。通過有效的教學反思，教師充分發(fā)現(xiàn)自我的教學不足，以問題為基準進行有效教學。

例如，教師在教學初中語文七年級上《農(nóng)夫和蛇》這一課時，本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致，要引導學生體會這種精巧的構(gòu)思美，教師需要及時提出學習疑問，激發(fā)學生學習興趣。如：寓言故事開篇第一句話在全文起什么作用？農(nóng)婦臨終所說的話，作者是否將“惡蛇”誤寫成“惡人”？為什么？在學生對此問題手足無措，不知道如何解答時，教師需要牢牢把控其學習時機，進行有效的學習引導。

（三）充分借助多媒體教學技術(shù)。

語文教師需要在實際教學過程中，充分借助教育院校為其配備的多媒體輔助教學設(shè)備。通過合理利用多媒體教學技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容；精心設(shè)計教學課件；合理的選取輔助音樂圖片等相關(guān)內(nèi)容；不斷烘托課堂教學氛圍，進而更加折射出漢語言文字的獨特魅力。

例如，教師在進行教學初中語文七年級下冊《生于憂患，死于安樂》這一課時，教師可以運用多媒體，在課堂中為班級中學生進行展示一組與文中故事相符的圖片或教學視頻，為學生有效的創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。文章列舉的六個人物都出身卑微，轉(zhuǎn)變?yōu)轱@貴，歷經(jīng)苦難磨練，但最終都被提拔任用，有所作為。教師需要在學生對此內(nèi)容產(chǎn)生學習感悟后，幫助其更加深入地理解我國的優(yōu)秀文化和人文精神。

綜上所述，在初中語文教學活動中有效滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以有效提升學生的人文涵養(yǎng)，同時進一步推動了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的二次繼承與發(fā)揚。為此，初中語文教師必須要在實際教學活動中，積極探索傳統(tǒng)文化的有效滲透方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而推動我國語文教學事業(yè)的健康發(fā)展。