王世強

（河北省唐山市路南區(qū)培智學(xué)校，河北 唐山 063000）

由于培智學(xué)校的學(xué)生都存在一定的智力障礙，在平時的學(xué)習(xí)過程中，其接受能力和理解能力也比較困難，這種情況下，學(xué)習(xí)過程中的培智學(xué)校的學(xué)生往往會出現(xiàn)暴躁易怒、逃避懶惰等情緒問題，從而造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，因此，對特殊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面要考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，盡量選擇他們能夠接受的較為容易的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要結(jié)合培智學(xué)校學(xué)生的心理特點，在教學(xué)方法上下功夫，運用更多貼近生活實際的、生動形象的教學(xué)方式引導(dǎo)培智學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之能夠有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更多學(xué)習(xí)過程中的樂趣，感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。培智學(xué)校數(shù)學(xué)是特教學(xué)校的必修課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容兼具抽象性與形象性的特點，作為培智學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，我們要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得，具體說來，筆者對這一問題進(jìn)行了如下三個方面的論述：

一、結(jié)合生活情景，巧妙地開展培智教育

對于培智學(xué)校的學(xué)生，教師如果過多的講解數(shù)學(xué)原理或者公式，就會造成他們的認(rèn)知障礙，一旦學(xué)生認(rèn)為課程難度大，就會產(chǎn)生厭煩心理，不再配合老師的教學(xué)，因此，教學(xué)過程的首要任務(wù)，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培智學(xué)校的學(xué)生接受系統(tǒng)教育困難的前提下，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，利用生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例，去調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系本來就很密切，教師很容易從生活中找到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，考慮培智學(xué)校學(xué)生的實際生活狀態(tài)，這樣培智教育的教學(xué)效果才會比較理想。比如在進(jìn)行基礎(chǔ)性的圖形學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生對周圍事物的熟悉和認(rèn)識情況，從簡單的物品開始，把書本、課桌和黑板，引入到教學(xué)中，給學(xué)生觀看和思考的機會，營造生活化的教學(xué)氛圍，以全面開啟學(xué)生的智慧，加深學(xué)生的認(rèn)識，為培智教育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以多媒體輔助教學(xué)，靈活地組織培智教育

即使是培智學(xué)校的學(xué)生，也與正常的兒童一樣，對形象生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出更多的興趣，教師可以利用培智學(xué)校學(xué)生的這一特點，運用多媒體輔助手段，通過多媒體課件將那些抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。一方面，多媒體所呈現(xiàn)出的聲音、畫面、動畫等效果會成功吸引學(xué)生的注意力，另一方面，教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象也會便于培智學(xué)校的學(xué)生理解，教師還可以利用多媒體輔助引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)練習(xí)，恰當(dāng)?shù)亻_展培智教育教學(xué)，當(dāng)多媒體畫面出現(xiàn)時，學(xué)生的思維也更容易被打開。比如在進(jìn)行“8的乘法口訣”的知識學(xué)習(xí)中，需要借助多媒體技術(shù)，把學(xué)生喜歡的情節(jié)，融入到教學(xué)中，用動態(tài)的形式，展示不同的計算題型，每一組例題都伴有音樂，在學(xué)生看到圓形、正方形等美麗的圖形后，設(shè)計問題，讓學(xué)生在觀看、討論中，得出關(guān)于“8”的乘法口訣，促使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、以游戲帶動培智教育的落實，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

游戲是兒童的天性，培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常引入一些數(shù)學(xué)游戲，借此提高學(xué)生的反應(yīng)速度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對培智學(xué)校的學(xué)生來說，以游戲帶動數(shù)學(xué)教學(xué)，同樣可以為他們帶去更加新穎的學(xué)習(xí)體驗。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到培智學(xué)校的學(xué)生的認(rèn)知情況以及行動能力，在此基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)理念賦予游戲之中，通過帶領(lǐng)學(xué)生游戲，使學(xué)生學(xué)會或者有效練習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，游戲開展之前，教師要進(jìn)行精心設(shè)計，盡量保證學(xué)生的參與度，爭取參與的孩子都能有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的數(shù)字時，教師可以設(shè)計一個“雞媽媽新年送禮物”的游戲：雞媽媽在今年過年的時候她準(zhǔn)備了許多不同的禮物想要送給孩子們。為了公平，雞媽媽決定通過用擲骰子的方式?jīng)Q定每個孩子所獲得的禮物。

總之，培智學(xué)校的學(xué)生在身體和智力方面都存在一些障礙，對他們來說，自己從出生就不夠幸運，而他們的不幸運可以在我們的教育面前得到彌補，培智學(xué)校的學(xué)生同樣享有受教育的權(quán)利，擁有受教育的資格，作為一名特教老師，我們應(yīng)當(dāng)秉承著對這些特殊孩子的一顆愛心，在教學(xué)中站在學(xué)生的角度看待問題，為他們尋求更多發(fā)展提升自我的途徑，爭取使這些孩子能夠在我們的教育下，不斷成長，不斷進(jìn)步，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造更多可能。