景瑞芬

（甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748200）

引言：眾所周知，我國(guó)科學(xué)技術(shù)增長(zhǎng)速度逐漸加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)以及教育之中得到充分的應(yīng)用，微課便是其展現(xiàn)方式之一。通過(guò)微課，學(xué)生能充分對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課后利用其進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，階段性的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行革新。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶去新的發(fā)展方向，能夠輔助教師與學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)?；诖耍咧袛?shù)學(xué)教學(xué)開展之中，教師要有效的運(yùn)用微課，不斷提升當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。

一、微課對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用與影響

（一）微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展影響最大的當(dāng)屬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中學(xué)生的積極性普遍偏低，這時(shí)將微課引入高中數(shù)學(xué)課堂，利用微課創(chuàng)設(shè)出學(xué)生日常生活情境，建立起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的用處，還能將學(xué)生置于趣味性較強(qiáng)的環(huán)境下，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望[1]。比如在函數(shù)教學(xué)中，教師便可以將細(xì)胞分裂視頻作為導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，細(xì)胞分裂視頻的趣味性，將幫助學(xué)生從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)函數(shù)，并對(duì)函數(shù)產(chǎn)生一定的興趣。由此可見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課創(chuàng)建生活情境，能幫助學(xué)生擺正自身地位，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）微課突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著較強(qiáng)的邏輯性與抽象性特征，繼而學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的忽略，常會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。而對(duì)微課的利用，能復(fù)制教學(xué)，讓教師根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)鐘的重點(diǎn)繪制視頻，例如圖形性質(zhì)講解等，教師便可以結(jié)合教案PPT為學(xué)生提供立體的圖形思維，動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并且快速有效的掌握這些知識(shí)內(nèi)容。

（三）微課為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式

微課教學(xué)的出現(xiàn)是我國(guó)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代的變現(xiàn)，教師在運(yùn)用微課教學(xué)中不僅會(huì)用到計(jì)算機(jī)，還會(huì)運(yùn)用到多媒體設(shè)備。在上述設(shè)備的幫助下，學(xué)生與教師在課堂上便能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更新知識(shí)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還能讓學(xué)生與其他學(xué)校的師生進(jìn)行交流，以相互學(xué)習(xí)的方式來(lái)讓學(xué)生正視自身的短處，并在良好的心態(tài)下分享自己的知識(shí)見解，以此來(lái)提升學(xué)生眼界。

二、高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方式

（一）合理運(yùn)用微課，豐富課堂內(nèi)容。

數(shù)學(xué)作為高中課程中的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也是難點(diǎn)科目。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象的、枯燥的，繼而在課堂教學(xué)中高中數(shù)學(xué)的教學(xué)非常的難懂，教師即使運(yùn)用上了生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，還是很難讓每位學(xué)生都了解到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，在課堂中使用微課進(jìn)行教學(xué)，能豐富課堂知識(shí)的同時(shí)，將教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)高效利用。例如：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中立體幾何作為一個(gè)難點(diǎn)，教師在教學(xué)中便要充分的考慮學(xué)生的立體思維使用。通常立體幾何的教學(xué)以向量為基礎(chǔ)，教師在這時(shí)便可以結(jié)合微課，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示何為向量以及其方向性[2]。學(xué)生在直觀的感受下，能深入的去理解與分析知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)對(duì)幾何的考察是十分注重的，同樣注重的還有學(xué)生的空間思維能力。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，二維的立體圖形無(wú)法全方位的展現(xiàn)出立體思維，因此學(xué)生進(jìn)行理解的難度頗大。微課的運(yùn)用后，教師可根據(jù)視頻來(lái)向?qū)W生展示三維的立體圖形，直觀的感受才能讓學(xué)生獲得立體思維，從而對(duì)立體幾何進(jìn)行獨(dú)立的思考。

（二）巧妙使用微課，針對(duì)重難點(diǎn)。

微課下平常需要45分鐘進(jìn)行降解的知識(shí)點(diǎn)，可能只需要課堂中花費(fèi)7-10分鐘進(jìn)行講解。以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中知識(shí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在對(duì)其分析中存在無(wú)法掌握的問(wèn)題?；诖?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合微課進(jìn)行。例如高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)基礎(chǔ)部分，其不僅是重點(diǎn)部分，還涉及到常規(guī)函數(shù)、指函數(shù)、冪函數(shù)、反函數(shù)等等。高考中主要是對(duì)函數(shù)知識(shí)的考察，只是依靠教材中的知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高考函數(shù)知識(shí)的解決，因此高中數(shù)學(xué)教師便要借助微課進(jìn)行函數(shù)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生有更便捷的方式掌握豐富的函數(shù)知識(shí)。而高中學(xué)生在學(xué)習(xí)二元一次方程式時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，這個(gè)分析內(nèi)容就包含了二元一次函數(shù)以及坐標(biāo)軸交點(diǎn)、函數(shù)的奇偶性等等。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師可利用微課的展示性，對(duì)相關(guān)的立體圖像進(jìn)行展現(xiàn)，從而具體的解釋知識(shí)難點(diǎn)，得到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師還可運(yùn)用Matlap軟件，以建模來(lái)形成3D圖像，讓學(xué)生更直觀的觀察與理解，從而提升教學(xué)成效。

（三）日常使用微課，形成良好習(xí)慣。

高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，因此在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)教師為確保能在學(xué)完全部知識(shí)點(diǎn)之外，還有充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏較快，也正是因?yàn)榇?，高中部分學(xué)生的思維更不上教師的教學(xué)速度，從而無(wú)法完全理解教師課堂上提出的知識(shí)點(diǎn)[3]。借助微課進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能第一時(shí)間知道自身無(wú)法了解的知識(shí)點(diǎn)，而在第二天的課堂中學(xué)生能有針對(duì)性的聽課，如此不僅能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)成效的提升，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握速度與水平的提升。與此同時(shí)，學(xué)生在課后還能根據(jù)微課平臺(tái)，對(duì)當(dāng)日所進(jìn)行的知識(shí)復(fù)習(xí)，再一次學(xué)習(xí)不了解的知識(shí)點(diǎn)。綜上所述，微課是現(xiàn)代教學(xué)形式下的有效教學(xué)模式，與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合不僅能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，還能幫助教師提升自身的教學(xué)方法與理念，這些都是時(shí)代發(fā)展下必須改進(jìn)的。學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，能有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，建立健全的、完善的數(shù)學(xué)思維與知識(shí)體系。