蔣惠彩

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)遷民莊小學，河北 保定 072550）

隨著全球化趨勢的加強，英語課程改革的推進，小學英語日益成為了全社會關注的焦點，英語在小學的課程中是一門舉足輕重的必修課程。但在現(xiàn)階段，在我國小學英語的教學活動中仍存在著許多問題，尤其是小學生的英語學習興趣問題，因為小學生的思維還停留在具象思維階段，他們很難長時間的集中起精神來進行學習。所以為了改變這種現(xiàn)狀，現(xiàn)如今很多英語教師已經著手利用游戲來激發(fā)小學生對英語的學習興趣。眾所周知，游戲是小學英語教學中常用的一種教學手段，它對活躍課堂氣氛，加強師生互動具有重要的作用。

一、教學游戲的定義

教學游戲指的是在教學活動中將游戲摻合進去，采取的是一種寓教于樂的教學方式，其目的是為了更高效地提高學生的學習效率。從廣義上來看，教學游戲是運用競爭性的手段來達到練習的目的，參加的學生必須運用所學知識或其它相關聯(lián)的知識來增強練習并取得最終 的勝利。從狹義上來看，教學游戲是能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、智力、情感、價值觀等一系列能力的手段，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。本文所探討的游戲主要是廣義的教學游戲，將游戲作為一種教學工具，與課堂的理論教學銜接起來，營造一種邊玩邊學的教學環(huán)境，將學生的目光吸引到課堂的教學上來，提起學生的積極性，從而達到完成教學效果的目的。

二、游戲在小學英語教學中的現(xiàn)狀

目前來說，應試教育這座大山還壓在英語教學的實踐上，使得教學游戲這種教學方式失去了它應有的發(fā)揮價值，大部分小學英語教學仍停留在之前的教學模式上，小部分采用游戲教學這種模式的教學法又或多或少存在著問題，畢竟游戲教學還是一種新型的教學手段。

（一）游戲設計不合理。教師在進行游戲設計中，并沒有緊緊圍繞著課堂教學的目的來進行，經常一節(jié)課下來教師使勁渾身解數(shù)地進行游戲教學，學生依然不能很好地掌握教師課堂上講授的內容，使得游戲教學缺乏有效性。另一方面，有些教學游戲并沒有按照層次規(guī)則來進行設計，導致一部分參與到游戲中的學生出現(xiàn)擾亂課堂紀律的現(xiàn)象，而另一部分學生被游戲排除在外，進一步打擊了這部分學生的自信心，使得他們對英語的學習更加反感。

（二）游戲的趣味性低。現(xiàn)階段的教學游戲不但數(shù)量較少，而且游戲的趣味性也不夠，使得學生在游戲教學的過程中并不能夠集中精力在英語的學習上，導致學生沒有辦法進行高效的知識記憶。而且教師在組織游戲教學時，也沒有能很好地管理學生，使得他們在游戲之后心情仍處于亢奮的狀態(tài)，阻礙了后續(xù)的正常教學。

三、游戲在小學英語教學中的作用

每個小孩子都有著愛玩的天性，抓住小學生的這個特點，將會對小學生的英語教學有巨大的推動作用，縱觀近年來的小學英語教學實踐，游戲逐漸被更多的教師應用到課堂的教學上，它對小學英語的教學有著非常重要的作用。

（一）創(chuàng)設教與樂相結合的情境，激發(fā)學生的學習興趣。小學英語新課標的精神和素質教育的推行倡導："我國小學英語首要的學習目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力"。所以在小學英語的教學過程中，教師首先要做的就是創(chuàng)設一個輕松、自然的學習環(huán)境來讓學生感受到學習英語猶如學習漢語那么舒適，從而進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)建這樣一個環(huán)境就可以通過游戲來實現(xiàn)，游戲給人的感覺就是輕松、愉快，這樣使學生在不知不覺的情況下就學習到了英語知識。

（二）輔助課堂理論知識的講解，優(yōu)化英語課堂教學。教育心理學告訴我們，小學生的學習集中力一般只能維持30分鐘左右，30分鐘之后他們的注意力開始逐漸的下降，所以在課堂教學過程中，學生的大腦肯定會出現(xiàn)一些階段性疲勞，形成一段"思維低谷"。面對這樣的思維低谷要求我們教師在理論知識講解過程中要安插游戲來輔助教學，因為游戲形象生動的特性可以讓學生從視覺、聽覺、感知等多方面來理解所學的知識，使學生對這些新知識產生更深刻的印象。

（三）增強師生之間的互動，改善師生之間的關系。教學活動是教師與學生之間在知識上、精神上、情感上的高密度溝通交流活動，在溝通與交流活動中形成了師生之間、生生之間以及教師與學生群體之間等多種多樣的人際交往關系。現(xiàn)階段，我國小學的班級一般都是由三、四十個人組成，對于這樣一個班集體，教師起著一個主導的作用，教師在45分鐘的課程中僅僅可能與少數(shù)幾個學生進行交流，大部分同學與教師之間毫無交流。對于這種失去溝通交流的課堂教學是不可想象的，為了改變現(xiàn)狀，將課堂教學打造成一個老師、學生雙向交流的學習空間，教師就需要運用游戲的力量來幫助所有的學生參與到教學中來，這樣不僅能加強師生之間的互動，還能進一步加強生生之間的交流，教學活動也會在相互交流的過程中得以順利進行，使教學目標得以迅速實現(xiàn)。

四、小學英語游戲教學的具體方法

依據(jù)不同年齡、不同層次的學生，進行多元化的游戲設計，例如通過競賽方式的游戲來增強學生的競爭意識，以此來吸引學生參與到教師的教學活動中來，從而提高學生的英語水平，增強他們的團隊合作能力以及提高學生的綜合素質。其次還可以通過聽讀動作游戲來培養(yǎng)學生活潑的性格，讓學生感受到成功的喜悅，從而激起他們學習英語的興趣。最后通過設計情境表演的游戲，讓學生把英語知識融入到真實情境中來，以此培養(yǎng)學生的思維動作能力和靈活變通能力。只有將這些多元化的教學游戲融入到教學過程中去，才能真正發(fā)揮它應有的作用。

五、結語

綜上所述，教學游戲在小學英語教學過程中具有如此巨大的作用，正是它的這種優(yōu)越性決定了它應用于小學英語教學的可行性，它作為課堂教學的重要輔助工具對小學英語教學具有無可比擬的優(yōu)越性，對激發(fā)學生興趣、輔助課堂教學和增進師生交流的作用明顯。