韓曉德

(河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 鄭州 450000)

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園在承擔(dān)的“河南省鄉(xiāng)村教師訪名校”項(xiàng)目中，嚴(yán)格按照《“幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》（GYEY）、教育部及省教育廳的國培文件要求，以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依托，探索出豐富完善的課程體系和分類、分層遞進(jìn)式立體化培訓(xùn)課程內(nèi)容。

一、課程的有機(jī)結(jié)合

理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課、專題課程與微課程的有機(jī)結(jié)合。一是課程內(nèi)容貼近一線農(nóng)村教師實(shí)際，培訓(xùn)注重情境體驗(yàn)，互動參與性強(qiáng)，專家以豐富的案例解析和高層理念引領(lǐng)幫助參訓(xùn)教師解決一線工作中遇到的難題，實(shí)踐類課程達(dá)60%以上。二是必修課內(nèi)容寬廣豐富，既有學(xué)前教育專業(yè)知識、習(xí)近平總書記系列講話精神、課程游戲化、心理健康教育、師德教育、法治教育等高層前沿的理論，又有生命與安全教育、信息技術(shù)應(yīng)用等實(shí)踐性課程；夜晚的選修課開設(shè)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的體育游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂、舞蹈、手工等專業(yè)能力型課程活動，內(nèi)容囊括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。三是設(shè)立兒童游戲、戶外體育游戲、家長工作等專題課程，與小班化微課程相結(jié)合。以優(yōu)質(zhì)專家團(tuán)隊(duì)保障課程質(zhì)量，注重課程實(shí)施與課后評價(jià)，課程實(shí)施動態(tài)管理，以淘汰制保證課程質(zhì)量，配套作業(yè)本管理鞏固參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果。

二、培訓(xùn)課程體系建設(shè)

（一）課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確，針對性強(qiáng)

樹立一個根本不動搖，課程設(shè)置嚴(yán)格按照《“幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》（GYEY）,以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依托，對于鄉(xiāng)村幼兒園新入職教師，尤其是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，以專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以專家講座、參訪名校、教研觀摩、實(shí)踐跟崗等方式培養(yǎng)他們的職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)能力，以適應(yīng)幼兒園教師崗位的基本要求。對幼兒園骨干教師的短期集中培訓(xùn)旨在提升保教工作實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展，尤其是引領(lǐng)教師培訓(xùn)力的提升，能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施簡單的培訓(xùn)方案，作為種子教師傳播科學(xué)保教的思想，實(shí)現(xiàn)一人國培全園國培。2018年訓(xùn)后學(xué)員對“培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置與定位”滿意度99.75%。

（二）需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)置

通過支教調(diào)研、問卷調(diào)查、電話回訪等方式全面把握鄉(xiāng)村幼兒園教師需求，如專業(yè)能力不足、資源短缺、觀念落后等，在課程設(shè)置中切實(shí)以存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，提高培訓(xùn)課程針對性、實(shí)效性。

保基本、促提高，建構(gòu)“理念--方法--實(shí)踐”知行合一的課程模式。課程既有高層專家的理念引領(lǐng)；又有更多的“不受教師專業(yè)條件、幼兒園教育資源限制”、現(xiàn)場感強(qiáng)、針對性強(qiáng)、簡單易學(xué)、可操作性的實(shí)踐課程。形成了“大班額專家授課--理念引領(lǐng)、中班額名師指導(dǎo)--方法建構(gòu)、小班額跟崗研修--實(shí)踐應(yīng)用”的培訓(xùn)方式。

“扎根現(xiàn)場、解決問題”。參訓(xùn)教師進(jìn)班跟崗觀摩、備課、教研、參訪名園等一系列教育活動，與名師面對面交流分享學(xué)習(xí)心得，跟崗學(xué)習(xí)在班級里觀察教師和孩子的一日生活，感受到了老師帶孩子時(shí)的生命狀態(tài)和工作狀態(tài)，看了就懂，學(xué)了就會，現(xiàn)場改進(jìn)，拿來能用。教研觀摩與模擬實(shí)戰(zhàn)教研相結(jié)合，學(xué)員通過觀摩名師組織的教研知道了如何組織教研活動，并且通過小組模擬實(shí)踐教研鞏固學(xué)習(xí)成果?！懊麕熋鎸γ妗被顒影才旁诩兄v座、跟班學(xué)習(xí)之后，提前學(xué)員收集問題，以小組討論的方式組織，名師結(jié)合自己多年帶班經(jīng)驗(yàn)和下鄉(xiāng)支教的情況，力求給學(xué)員的建議回答貼近鄉(xiāng)村教師實(shí)際，同時(shí)幫助學(xué)員找出背后的原因。24個實(shí)踐基地供學(xué)員參觀學(xué)習(xí)，省級示范性幼兒園開拓參訓(xùn)學(xué)員眼界，特色鮮明的優(yōu)秀鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園展現(xiàn)鄉(xiāng)村資源的豐富性和可利用性。多元的體驗(yàn)和感受幫助基層學(xué)員看到農(nóng)村的資源優(yōu)勢，建立發(fā)展信心。

（三）高質(zhì)專家團(tuán)隊(duì)保障課程質(zhì)量

高水平的專家團(tuán)隊(duì)是課程實(shí)施質(zhì)量強(qiáng)有力的保障，以中國學(xué)前教育研究會專家（馮曉霞、華愛華、王小英、王海英、葉平枝、周念麗等）為核心的授課專家團(tuán)隊(duì)保證培訓(xùn)政策和理論高度，經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園園長、教師、教研員（張秋萍、張春炬、徐菁、李麗。劉子涓、劉振民等）組成的一線專家團(tuán)隊(duì)保障課程的實(shí)踐性和操作性。36位省外專家、22位省內(nèi)專家和36位河南省特級教師、中原名師、河南省名師組成強(qiáng)大的專家?guī)?，這樣的培訓(xùn)專家隊(duì)伍既具有針對性強(qiáng)、專業(yè)性與實(shí)踐性兼顧的原則，又能滿足一線教師專業(yè)發(fā)展的迫切需求。

（四）精細(xì)化課程管理

作業(yè)本管理。課程作業(yè)分類細(xì)致，設(shè)計(jì)跟班觀察、優(yōu)質(zhì)課觀摩、教研觀摩、備課觀摩、名師面對面、二次培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)8類作業(yè)，為學(xué)員提供詳細(xì)的作業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員反思性學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)活動目的性更強(qiáng)、實(shí)踐性更深，避免流于形式缺少深度思考。合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)員每天都要以作業(yè)的方式總結(jié)一天的收獲，歸納提升，把一天所學(xué)內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)化。要求學(xué)員們完成一份培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，返崗后把自己“國培”學(xué)習(xí)成果與同事分享，很多老師回到園里第一時(shí)間與大家分享學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大了“國培計(jì)劃”的影響力和輻射力，帶動了基層老師學(xué)習(xí)的主動性。

課程質(zhì)量監(jiān)管。課前多次與授課專家溝通，要求授課形式多樣、多案例研析、突出參與性、貼近基層教師實(shí)際。學(xué)員填寫的課后問卷，對授課效果及時(shí)評價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)控課程效果，實(shí)行末位淘汰制，保證課程效果和培訓(xùn)的鮮活度。

三、課程體系的主要特色

（一）滿足需求，引領(lǐng)需求

滿足學(xué)員基本需求，引領(lǐng)學(xué)員高位要求，落實(shí)專業(yè)發(fā)展。多位高層理論專家和一線優(yōu)秀教師、教研員組成高水平、多元化的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，滿足學(xué)員偏愛實(shí)踐性課程需求的同時(shí)，站在跨文化、跨地域、跨認(rèn)識的高度上引領(lǐng)學(xué)員更加重視專業(yè)理論與政策法規(guī)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，避免在職業(yè)發(fā)展中走錯路、走彎路；更加重視自身專業(yè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)員職業(yè)認(rèn)同感。

（二）順應(yīng)國家學(xué)前教育發(fā)展方向

實(shí)踐課程與理論課程相輔相成，順應(yīng)國家學(xué)前教育發(fā)展方向，將幼小銜接、游戲與兒童發(fā)展、幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感、去“小學(xué)化”融入課程，讓參訓(xùn)學(xué)員明白國家的要求，培養(yǎng)理念先進(jìn)、專業(yè)能力強(qiáng)的幼兒教師。

（三）創(chuàng)新使用作業(yè)本管理

創(chuàng)新使用作業(yè)本管理（附件2），學(xué)習(xí)成果日志鞏固當(dāng)日學(xué)習(xí)效果，教研觀摩記錄表、跟班觀察記錄表、教育活動觀察記錄表分別對應(yīng)觀摩教研活動、跟崗實(shí)踐、教育活動觀摩，“名師面對面”記錄表用于培訓(xùn)后期再次收集問題向名師團(tuán)隊(duì)提問，解決最后的困惑。教學(xué)活動設(shè)計(jì)是在跟崗導(dǎo)師的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)和完善一節(jié)優(yōu)質(zhì)的集體教育活動，國培反思與總結(jié)表格用于最后梳理總結(jié)培訓(xùn)成果、制定訓(xùn)后工作計(jì)劃。培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)幫助參與學(xué)員更好地掌握學(xué)習(xí)成果，成為培訓(xùn)者，讓更多的基層老師收益。整個作業(yè)設(shè)計(jì)注重反思和實(shí)踐應(yīng)用，是參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的有利抓手。

四、實(shí)施成效

課程滿意度高，2015-2018年每年國培課程滿意率平均98%以上，2018年項(xiàng)目整體中“研修（培訓(xùn)）課程和活動安排”學(xué)員滿意率中99.82%、“項(xiàng)目滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求的程度”學(xué)員滿意度100%。

學(xué)員成果轉(zhuǎn)化廣泛，十五天的學(xué)習(xí)期間很多學(xué)員用掉了四支筆芯，寫滿了兩個筆記本。很多學(xué)員言真意切地在國培感想中寫道“很累但是很充實(shí)”。南陽的許聰說：“這樣的國培特別接地氣，既嚴(yán)格又緊張，我們每天晚上不是討論就是做作業(yè)，或是晚間實(shí)踐課程選修，10點(diǎn)半前根本沒有休息過，但我們收獲特別大”。大家戲稱我們的班級叫“黃埔軍?！薄ⅰ皣喔呷唷?。涌現(xiàn)一大批優(yōu)秀國培成果轉(zhuǎn)化者，張趁新、張莉、李攀、王昭紅、丁廣利、王春艷等有利了地推動當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展。

課程資源豐富，整理上報(bào)教育廳國培項(xiàng)目辦大量優(yōu)秀培訓(xùn)課程資源，《幼兒園文學(xué)活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略》、《國際視野下的家園合作與親師協(xié)同》、《我們需要什么樣的學(xué)前教育等》、《兒童的生長與學(xué)習(xí)》等20多個優(yōu)質(zhì)課件資源和《教研活動觀摩研討》、《名師面對面大小組研討》、《音樂之聲飄蕩》等16個實(shí)踐類課程資源。

多家媒體報(bào)道，先后有《中國教師報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、河南電視臺、鄭州市教育電視臺、映象網(wǎng)、大河網(wǎng)等多家媒體的報(bào)道。

結(jié)束語

課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持突出實(shí)踐的同時(shí)把理論學(xué)習(xí)當(dāng)成幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；順應(yīng)國家學(xué)前教育發(fā)展方向，課程中融入每年學(xué)前教育宣傳月的主題，拓寬參訓(xùn)學(xué)員視野。課程設(shè)計(jì)思路清晰、可借鑒。課程實(shí)施中的精細(xì)化管理，如作業(yè)本管理和課程動態(tài)管理都是切實(shí)可以模仿使用的。高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的專家團(tuán)隊(duì)和課程資源可以分享給其他參訓(xùn)單位，共享優(yōu)質(zhì)資源。