朱夢宇

（江西省豐城市孺子學(xué)校，江西 宜春 331100）

初中物理是初中生面臨的新領(lǐng)域、新挑戰(zhàn)，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的視域下，初中生如何能迅速接受和投入到物理學(xué)習(xí)中，并獲取可持續(xù)性學(xué)習(xí)的動力和興趣，是對師生雙方的一個挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，互助性教學(xué)不失為一種有效的學(xué)習(xí)途徑。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）強化學(xué)生的主體意識

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。

（二）建立和諧平等的師生關(guān)系

上課時讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成了師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達(dá)到”人人教我，我教人人“的目的。

（三）增強學(xué)生對物理的體驗和感悟

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

（四）形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅能充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會了接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

二、“自主互助型”物理課堂教學(xué)新模式的提出及理論基礎(chǔ)

作為“自主互助型”初中物理課堂教學(xué)模式，實質(zhì)上就是指以一定的教學(xué)程序為其外在表現(xiàn)形式的一種新的教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。在遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，經(jīng)過教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正努力達(dá)到物理“自主互助型”模式與物理教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一。為此，本人結(jié)合初中物理新教材特點以及大慶五十八中學(xué)的教學(xué)實際狀況的需要，嘗試構(gòu)建了自主互助型的教學(xué)模式，提出了七環(huán)節(jié)操作規(guī)程，可簡單的表述為：“定向激趣與巧妙設(shè)疑，問題引導(dǎo)與目標(biāo)確定，探索討論與領(lǐng)悟?qū)?，?dǎo)學(xué)與合作釋疑，練習(xí)鞏固與檢查、反饋，應(yīng)用與拓展遷移，綜合強化與知識評價”的課堂教學(xué)模式。

自主互助型的課堂教學(xué)模式來源于物理教學(xué)實際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實踐。在整個課堂教學(xué)進程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂充分還給學(xué)生，教師“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想，為物理課堂教學(xué)提供全方位的服務(wù)，學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的新型課堂，是對這種教學(xué)關(guān)系的最好詮釋。課堂從學(xué)生自主預(yù)習(xí)開始，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋矯正，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、把握小組臺作學(xué)習(xí)的契機，促進小組合作學(xué)習(xí)的順利開展

（一）在搜集資料中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于擴大學(xué)生的知識面。物理跟日常生活有密切的聯(lián)系，讓物理走近生活，學(xué)生從生活走進物理。使物理理論與實踐結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會感到物理不枯燥，而是一門有趣且有用的科學(xué)。學(xué)生帶著問題走進生活，但在尋找實例中，學(xué)生的知識面上比較窄，對具體的生活應(yīng)用問題還是一知半解。所以我在課前讓學(xué)生帶著我設(shè)計好的問題去搜集盡可能多的信息資料。由于要通過多渠道獲取信息，任務(wù)多，時間緊，學(xué)生單獨完成任務(wù)相當(dāng)困難，而采取小組臺作的辦法的優(yōu)勢的效果比較好。

（二）在實驗探究中開展小組合作學(xué)習(xí)。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，往往把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證實驗改為探究性實驗。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，提供充足的感性體驗。但是如果安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗，獲得大量的數(shù)據(jù)，總結(jié)出規(guī)律，在課堂教學(xué)中時間明顯不足，這時，可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式的方法是不錯的選擇。通過小組合作，不但保證了教學(xué)任務(wù)的完成，也促進了學(xué)生的平衡發(fā)展，減少兩極分化，從而大面積地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在《阿基米德》一?jié)的教學(xué)時，學(xué)生對影響浮力的因素比較難理解，為此我將實驗由演示實驗改為學(xué)生分組實驗，首先由學(xué)生分組討論、猜想影響浮力的因素，接著由他們通過設(shè)計實驗和動手做實驗來解決問題，這樣學(xué)生們?yōu)榱说玫搅顺晒Φ南矏傂那楦魇慵阂?，集思廣益，然后采用一組簡便、合理的實驗方案在課堂上借助已有的實驗器材一試身手。由于學(xué)生們的猜想浮力大小與液體的密度、物體的密度、液體的體積、物體的體積、物體沉人液體的深度等因素有關(guān)。要逐個進行研究需要很艮時間，一節(jié)課根本無法完成上述任務(wù)，而以小組為單位，分別有計劃地完成兩項任務(wù)，讓學(xué)生在實驗探究中獲得感性認(rèn)識，再列數(shù)據(jù)進行匯總分析、比較、概括總結(jié)出結(jié)論。

（三）讓學(xué)生在體驗、糾錯中開展小組合作學(xué)習(xí)。物理史上不少顯赫的成果都閃爍著人類的批判思維的熠熠光輝，許多前沿的科學(xué)理念正是在“批判”舊理念中確立的，讓學(xué)生在自主探究階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會挫傷學(xué)生的積極性，反而會促進學(xué)生的進·步的反思，促進學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在個體和群體中獲得新的想法，從而去積極搛究規(guī)律和方法。授課過程中教師不要刻意去提醒學(xué)生在易犯錯誤處小心，而且應(yīng)在必要時讓其體驗錯誤，從而得到方法上的改進。

總之，“自主互助，小組合作”使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動性增強、課堂氣氛活躍、知識面拓廣、各種能力得以提高，合作與參與競爭意識、集體主義、責(zé)任感增強了，成績穩(wěn)中有升。眾多的學(xué)生參與，不同程度地提高各種能力，既體觀了面向全體、全面發(fā)展，又體現(xiàn)了個性要求，是一種很好的教學(xué)方法。