馮利莉

（江西省上饒市廣豐區(qū)毛村鎮(zhèn)中學(xué)，江西 上饒 334613）

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，“啞巴英語(yǔ)”和“一言堂”的現(xiàn)象非常普遍。而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一就是教學(xué)技術(shù)手段的落后，在一塊黑板和一本書(shū)之間，英語(yǔ)教學(xué)的力量實(shí)在微薄。而長(zhǎng)久處于這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生如溫水中的青蛙，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。面對(duì)此，在新課改下，多媒體信息技術(shù)與初中英語(yǔ)的有效整合具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。接下來(lái)，我就多媒體信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、利用多媒體技術(shù)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首要任務(wù)是幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依賴于教師的引導(dǎo)是不夠的，而是要切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多讀、多看、多寫(xiě)以及多練習(xí)。然而，如果一味展開(kāi)練習(xí)，往往無(wú)法幫助學(xué)生有效感受到來(lái)自英語(yǔ)課程的樂(lè)趣，在長(zhǎng)期機(jī)械性地操作下，不可避免地會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而通過(guò)引入多媒體技術(shù)能夠有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)將理論知識(shí)以圖片、實(shí)物、情境的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⒃舅腊宓闹皇亲兊渺`活起來(lái)，例如，在taste、seem、smell、look等系動(dòng)詞教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體播放學(xué)生熟悉的面包、糖果、鮮花的實(shí)物圖片，在學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程中突出問(wèn)題How does it smell、How does it taste等問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生均能回答It smells well good。其他的系動(dòng)詞均可按照此方法進(jìn)行教學(xué)。而在動(dòng)物名詞的相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用目前高度共享的互聯(lián)網(wǎng)資源，找尋一定與動(dòng)物相關(guān)的趣味視頻，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，甚至可以引入與動(dòng)物對(duì)話的小游戲，在潛移默化間融合了多媒體技術(shù)與英語(yǔ)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，達(dá)到了更好的教學(xué)氛圍。

二、利用多媒體技術(shù)精心設(shè)置課題導(dǎo)入

對(duì)初中階段的英語(yǔ)課程而言，良好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是驅(qū)動(dòng)課程成功的重要保證因素。而良好的課程導(dǎo)入能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得在課程教學(xué)的過(guò)程中更為專注，提升對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升學(xué)習(xí)效果。所以，教師切忌不重視教學(xué)引入的環(huán)節(jié)，必須設(shè)置新穎、有價(jià)值的內(nèi)容導(dǎo)入。通常情況下，導(dǎo)入的方式非常多元化，除了常規(guī)的情境導(dǎo)入以外，還有包括興趣導(dǎo)入和談話導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。例如，在課程“Unit1Friends”的教學(xué)過(guò)程之中，教師就可以采用導(dǎo)入法展開(kāi)教學(xué)工作?？墒紫仁褂枚嗝襟w設(shè)備，通過(guò)PPT這一載體將相關(guān)的圖片播放出來(lái)，并導(dǎo)入對(duì)話“OK.Now，let's look at these pictures and talk about them”。讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)言或同學(xué)間相互進(jìn)行交談，用英語(yǔ)來(lái)講述圖片內(nèi)容。在談話過(guò)程讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。又如，在進(jìn)行課程“Welcome to Sun Shine Town”的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用歌曲導(dǎo)入的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師事先在互聯(lián)網(wǎng)上找尋北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕曲“You and me”，并讓學(xué)生伴隨音樂(lè)一起唱起來(lái)。通過(guò)這樣的方式達(dá)到活躍氣氛的目的，學(xué)生往往會(huì)積極主動(dòng)地投入到演唱的過(guò)程中來(lái)，此時(shí)教師可轉(zhuǎn)移到話題“Welcome to Beijing”上來(lái)，為后續(xù)的具體教學(xué)，做好良好的鋪墊。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要分配好各個(gè)練習(xí)的時(shí)間，切實(shí)提升學(xué)生包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的綜合能力，以求更好提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。而以往的教學(xué)過(guò)程中，教師可能只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)反饋如何，而在新的課改要求下，教師要做到兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共同練習(xí)，應(yīng)當(dāng)積極挖掘多媒體的優(yōu)勢(shì)與作用，使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步靈活起來(lái)。例如，在某個(gè)單詞的教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是讓學(xué)生對(duì)該單詞死記硬背的話，往往無(wú)法取得有效的教學(xué)成效，而通過(guò)多媒體技術(shù)首先可以將單詞有關(guān)的圖片、視頻播放給學(xué)生觀看，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，還能夠通過(guò)多媒體設(shè)備將詞性的變化展現(xiàn)出來(lái)，最大程度地豐富教學(xué)的內(nèi)容。此外，還可以利用好多媒體設(shè)備進(jìn)行包括游戲、表演等多元化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到“學(xué)中有玩、玩中有學(xué)”。

四、巧用多媒體課件增加課堂容量，拓寬學(xué)生思維空間

從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，展開(kāi)復(fù)習(xí)課程是必要的環(huán)節(jié)，而如何有序推進(jìn)復(fù)習(xí)課程的進(jìn)度，幫助學(xué)生高效率、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)成為關(guān)鍵性的問(wèn)題。而通過(guò)多媒體課件的方式，能夠有效幫助教師提升復(fù)習(xí)課程的價(jià)值。首先，多媒體能夠幫助教師將近年來(lái)的重要考點(diǎn)、復(fù)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)歸納匯總出來(lái)，通過(guò)投映的方式，能夠避免學(xué)生自己整理和打印試題的問(wèn)題，并且隨時(shí)根據(jù)課程需求展開(kāi)修改調(diào)整。除了在考試前的復(fù)習(xí)課可采用這樣的方式以外，還可以在平日的復(fù)習(xí)課中采用這樣的手段。多媒體的可見(jiàn)擁有極高的傳播量，并且課件的內(nèi)容進(jìn)一步豐富、形象，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生也能保持較高的復(fù)習(xí)熱情。同時(shí)，在復(fù)習(xí)原本的內(nèi)容后教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穿插一定其他的拓展資料，達(dá)到更好的思維鍛煉效果。如學(xué)完有關(guān)莫扎特的內(nèi)容后，又給學(xué)生補(bǔ)充大音樂(lè)家貝多芬的故事，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢(mèng)想。多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠給學(xué)生一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對(duì)課文的理解更有深度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合該文的進(jìn)一步研究，提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中教師要加強(qiáng)實(shí)踐能力，要不斷提高對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用效率，從而才能通過(guò)有效的多媒體信息技術(shù)，助力學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。