馮志紅

（河北省保定市阜平縣照旺臺(tái)中心小學(xué)，河北 保定 073200）

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂優(yōu)化路徑多媒體教學(xué)高效課堂，是指在教學(xué)過(guò)程中，由老師作為課堂引導(dǎo)，學(xué)生作為課堂主體，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體現(xiàn)自主性、積極性，由學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。教材內(nèi)容的組織形式應(yīng)該多樣化、生活化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的豐富與樂(lè)趣。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)和科技的聯(lián)系，采用多媒體等教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生在多樣的教學(xué)方法中體會(huì)到教育即生活，使數(shù)學(xué)高效課堂在教學(xué)改革的要求下，真正地使學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、興趣是最好的老師

特弗里德·威廉·萊布尼茨曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，這世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們也都擁有著自己的個(gè)性，但是學(xué)生們也同時(shí)擁有著一個(gè)共同點(diǎn)——都渴望著老師的認(rèn)可與贊賞，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要用趣味性的語(yǔ)言，例子與故事，更要對(duì)每一個(gè)積極參與課堂的學(xué)生予以鼓勵(lì)，這不但會(huì)激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的渴望，更會(huì)在他們以后的人生中讓他們自信與樂(lè)觀的面對(duì)生活給他們的挑戰(zhàn)。

在“數(shù)的奇偶性”的教學(xué)中，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于走格子的小游戲：在地上畫(huà)了12個(gè)成直線的小格子，在格子里面標(biāo)上數(shù)字，并且在1，3，5，7，9，11這些奇數(shù)的格子里面放上小禮物，然后給學(xué)生們一個(gè) 子，讓學(xué)生們投擲出一個(gè)數(shù)字，并且走兩個(gè)這個(gè)數(shù)字，誰(shuí)走到了有小禮物的格子就把禮物送給誰(shuí)，然后學(xué)生們?cè)谂d致昂揚(yáng)的游戲中慢慢發(fā)現(xiàn)，無(wú)論他們投擲出幾點(diǎn)，永遠(yuǎn)都不可能走到有禮物的格子，這個(gè)時(shí)候，他們就會(huì)明白“兩個(gè)奇數(shù)相加等于偶數(shù)，兩個(gè)偶數(shù)相加還等于偶數(shù)”這樣生動(dòng)形象的教學(xué)讓學(xué)生們對(duì)于得出的結(jié)論印象深刻，并且領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的奇妙與樂(lè)趣。

二、自學(xué)能使思維碰出火花

傳統(tǒng)教育中，教師大多習(xí)慣了“一言堂”“填鴨式教育”，而高效課堂中，更提倡的是讓學(xué)生們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在現(xiàn)代的教育中老師并不僅僅是知識(shí)的授予者，而是學(xué)習(xí)方法的授予者，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，甚至可以達(dá)到“處處無(wú)師勝有師”。在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生們自己去尋找答案，而不是生硬的讓他們記住前人的成果，學(xué)生們很快用自己的方法告訴了我答案，有的小組把三角形剪開(kāi)，然后重新把每一個(gè)角拼在一起發(fā)現(xiàn)會(huì)形成一條直線，有的小組用量角器，仔細(xì)測(cè)量每一個(gè)角度，然后相加，發(fā)現(xiàn)剛好等于180 ……在學(xué)生的身上體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)造性，他們大膽假設(shè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在掌握了知識(shí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和良好的探索精神，老師的照本宣科僅僅是一個(gè)人的想法，而當(dāng)學(xué)生們參與進(jìn)了教學(xué)，就是思維與思維的碰撞，他們會(huì)提出更多的有代表性和富有新意的問(wèn)題，同時(shí)在小組內(nèi)他們可以自由的討論并得出結(jié)果，當(dāng)他們思維受阻，不得要領(lǐng)的時(shí)候教師可以及時(shí)點(diǎn)撥，讓他們很快的得出答案。在通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們也會(huì)用舊的知識(shí)作為鋪墊來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣既使學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)，又使學(xué)生們減少了學(xué)習(xí)障礙。

三、利用多媒體，在具體與抽象之間互換

在21世紀(jì)這個(gè)高科技社會(huì)，多媒體的充分運(yùn)用會(huì)在教學(xué)中起到不可思議的效果，教師可以通過(guò)多媒體加大知識(shí)與信息量，將原來(lái)大量的板書(shū)時(shí)間節(jié)約出來(lái)完成更多的教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)生，可以在具體形象與抽象思維之間互換。例如，我在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，將大量的軸對(duì)稱圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生們先自己獨(dú)立思考這些圖形有什么共同點(diǎn)，然后讓學(xué)生們思考，如果對(duì)稱，那么這些圖形會(huì)怎么樣，最后我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓圖形動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形在對(duì)折過(guò)后會(huì)完全的重合。這樣學(xué)生們?cè)诳催^(guò)多媒體的演示之后將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形。當(dāng)然，也可以將原來(lái)具體的實(shí)物轉(zhuǎn)變成抽象的思維，在三角形的認(rèn)知過(guò)程中，我將許多生活中的實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，如紅領(lǐng)巾、三角板、交通標(biāo)志等，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)他們都是三角形后，將這些物品只留下輪廓，使學(xué)生將物品抽象化。多媒體的使用，使學(xué)生們對(duì)于幾何數(shù)學(xué)問(wèn)題可以更加的認(rèn)識(shí)清晰，為他們學(xué)習(xí)初高中立體幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段。通過(guò)好的課堂練習(xí)，可以將舊的知識(shí)與新的知識(shí)聯(lián)系到一起，既鞏固舊知又深化新知，讓學(xué)生們習(xí)慣尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，建立自己的知識(shí)體系，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”，可以設(shè)計(jì)這樣一道數(shù)學(xué)題：小紅去看望奶奶，帶了20蘋(píng)果，梨是蘋(píng)果的3/4，同時(shí)又是香蕉的5/7，問(wèn)小紅給奶奶帶了多少個(gè)梨，多少個(gè)香蕉？這一道問(wèn)題中不僅包含分?jǐn)?shù)除法而且鞏固了分?jǐn)?shù)乘法，讓學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，又可以親身體會(huì)它們得不同，讓學(xué)生們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的乘除上得到新的體會(huì)與感悟。

總而言之，數(shù)學(xué)可能是枯燥無(wú)味的，但是，教師可以用自己的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。將學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考放在最重要的位置，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。