顧明剛

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

新的數(shù)學(xué)課標(biāo)也提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，借助多媒體的具體形象進(jìn)行思維，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握新知識(shí)。

一、多媒體課件的設(shè)計(jì)選擇應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

必須吃透數(shù)學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)的觀念運(yùn)用電腦課件教學(xué)是手段而非目的。教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的根本，我們緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織、安排教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的，多媒體課件的運(yùn)用也不例外。我們?cè)谶x擇或制作課件時(shí)，首先，要把握好教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，最大效率達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，完成傳統(tǒng)教學(xué)中無法完成的任務(wù)。不能為使用課件輔助教學(xué)、僅僅展示你的教學(xué)手段如何先進(jìn)而去使用課件.這就成了舍本逐末，往往還會(huì)弄巧成拙。

二、使用多媒體可以更加地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。它會(huì)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動(dòng)活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過直接的視聽感官作用，產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)制作投影片或幻燈片進(jìn)行教學(xué)，不僅可以避免用語言表達(dá)的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開朗，一目了然。

三、利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。而利用多媒體教學(xué)，則變靜為動(dòng)，聲情并茂，使學(xué)生變得想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對(duì)于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開端是成功的一半”，新課導(dǎo)入時(shí)的前3—5分鐘會(huì)直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導(dǎo)課時(shí)，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好開課方式，一開始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如：教學(xué)《圓的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，多媒體課件首先出示的就是你會(huì)畫圓嗎？你有什么好辦法畫出一個(gè)圓形？這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，有的說用圓形的瓶蓋、有的同學(xué)說借助三角尺上面圓形的圖案畫，還有的同學(xué)說用圓規(guī)畫……這樣學(xué)生不僅對(duì)圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，自然也導(dǎo)入了這節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容，用圓規(guī)畫圓形。課件的制作起到了拋磚引玉的作用。把真實(shí)生活場(chǎng)景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲。

四、利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是在重難點(diǎn)處理及突破方面，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。如： 在教學(xué)《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，我先設(shè)計(jì)一些整數(shù)、小數(shù)運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算的題型，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，先出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘，交換因數(shù)的位置后看看結(jié)果怎樣？再出示三個(gè)分?jǐn)?shù)相乘，先成前兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再乘第三個(gè)，或者先乘后兩個(gè)因數(shù)，然后在乘第一個(gè)，看看結(jié)果又怎樣？最后出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和與一個(gè)分?jǐn)?shù)相乘，看看是不是等于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別與這個(gè)分?jǐn)?shù)相乘，結(jié)果再相加的和，通過學(xué)生分組計(jì)算，學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，迎刃而解地得出了結(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法也適用。讓學(xué)生在這節(jié)課中通過自己的主動(dòng)探索把問題解決了。

五、利用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。恰巧今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，在講授圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，我充分利用課件的直觀性，通過把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來越“平直”，左右對(duì)邊越來越“豎直”。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長(zhǎng)方形。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。

六、利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生思維的拓展，建立融洽的師生關(guān)系

新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。對(duì)于教師，由于多媒體在很大程度上代替了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師從課堂的識(shí)教中部分的解放出來，這樣可以有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強(qiáng)。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體課件教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也能得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。