吳玉洪

（廣西隆林各族自治縣克長鄉(xiāng)梅達小學(xué)，廣西百色 533415）

盡管課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教學(xué)方法各有千秋，但都離不開以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊活動。作為教師這個主角，以課堂教學(xué)為主陣地，對各類課文的教學(xué)活動，教師的教學(xué)方法等等也存在一定的差異，這里單講閱讀教學(xué)的一些體會：半“扶”半“放”的教學(xué)模式

在精講課文活動中，教師的角色側(cè)重于‘‘扶”。教師要充分利用好教學(xué)資源，通過不同的教學(xué)手段，精心設(shè)計，層層深入剖析課文內(nèi)容，使學(xué)生逐步消化領(lǐng)會來實現(xiàn)教學(xué)目的。閱讀課文的教學(xué)，教師側(cè)重在精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標，擬好框架，為學(xué)習(xí)者搭建好一個平臺，活動中善于畫龍點睛，為學(xué)習(xí)者豎立好標桿，讓學(xué)生沿著既定目標慢慢摸石過河，逐步達到舉一反三，觸類旁通的最佳效果。但這種“放”不是隨便放羊，放任自流，而是教師有的放矢，有計劃地設(shè)計好教學(xué)步驟，讓學(xué)習(xí)者通過動手動腦，主動去學(xué)習(xí)探究，給他們騰出一定的空間，多用一點時間，獨立去理清文章脈絡(luò)，找到解決問題的途徑，達到預(yù)期效果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，開拓創(chuàng)新的邏輯思維能力。通過自身努力換回的勞動成果，他們不僅收獲了老師的贊許和欣賞，還收獲了成功的喜悅。在激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，還陶冶著他們的情操。

一、以培養(yǎng)自學(xué)能力為主的教學(xué)手段

教師在教學(xué)這類課文時，以框架式的設(shè)計好教學(xué)目標，以創(chuàng)新式的活動導(dǎo)向，把足夠的時間和空間留給學(xué)生去探討，交流。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，有條不紊地進行探究學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題，自己去查找資料，同桌互動或同組討論交流，交換意見，彰顯投石問路，取長補短，不斷地完善自我，超越自我，最后達到相得益彰，共同進步的目標。教師的角色也由此循序漸進，由半“扶”半“放”到大膽“放手”。讓學(xué)習(xí)者主動去尋求解決問題的方法，達到立竿見影的高效學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不斷地升華，獨立思考的創(chuàng)新能力得以全部綻放，達到教者的預(yù)期目的。

二、以朗讀為抓手的閱讀手段

閱讀課文教學(xué)的另一個重要環(huán)節(jié)就是加強朗讀訓(xùn)練。在朗讀中感知，俗話說：“讀書百遍，其義自見。”在朗讀中加深感知，加深理解，在認知中不斷地升華。在他們特佳記憶年齡段里，把握得好，往往可以達到熟讀成誦，過目不忘，記憶猶新的地步。不僅加深認知能力還可以達到點石成金的高度。更好地在朗讀中受到思想感染，陶冶他們的某種道德情操，勝過老師強調(diào)百遍的效應(yīng)，升華為潛移默化的效果。教學(xué)這類課文，主要通過豐富多彩的活動進行課堂整合，識字理解課文內(nèi)容時，我們可分成大組（8人組）或16人組進行合作學(xué)習(xí)，每組要分配好人員（組長、記錄員等），各司其職，負責(zé)本組的討論活動。合理安排好時間，做到放收自如，動作迅速。討論完畢，各組選派代表上臺發(fā)言匯報學(xué)習(xí)情況，討論過程中，教師巡視，重點幫助有困難的小組，引導(dǎo)他們有色有聲地完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)，然后視本堂學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會的薄弱環(huán)節(jié)，畫龍點睛地通過課堂小結(jié)進行補缺補漏，達到教學(xué)目的完善學(xué)習(xí)任務(wù)。

朗讀指導(dǎo)可以分成2人組或4人組進行合作學(xué)習(xí)，你讀我聽，我讀你聽或我們兩人讀，你們兩人聽?；ヂ牷ピu，相互糾正錯音錯停，朗讀感情等問題。也可以分組讀，全班評，在熱烈的氛圍中不斷糾正自我達到共同進步的目標，更增添幾分讀書的樂趣。

三、協(xié)助加強學(xué)生家教閱讀能力的培養(yǎng)

在這個世界上，極少有孩子天生就愛閱讀的，一個愛閱讀的孩子離不開父母在幼時啟蒙和言傳身教，在家里孩子小時候，大人堅持讀書，講故事給孩子聽，這種經(jīng)驗對今天的孩子來說特別重要，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。其實逼孩子一把，不是讓父母每天可提面命，逼著孩子學(xué)這學(xué)那，定下許多條條框框，不給孩子放松的機會，而是孩子堅持的習(xí)慣，不輕易選擇放棄，家教閱讀的過程是一個親子讀書的過程，應(yīng)從小就開始在家庭中培養(yǎng)。這個過程是一個需要付出大量的時間和精力的過程，也是一個約束自己的過程，或許痛苦，但千萬別讓孩子放棄，來得太早太容易?；蛘哒f孩子說不想讀就不讀，想怎樣就怎樣，其實是很不負責(zé)任的。

在閱讀教學(xué)中，如果能實現(xiàn)家校合一的閱讀氛圍，對學(xué)生的成長十分有利的，在現(xiàn)行階段的考試改革中，有專家提議從初考到高考中，試題的閱讀要有所提升，這就關(guān)系到從小學(xué)起就要認真抓好閱讀能力的培養(yǎng)這一塊，有利于應(yīng)試教育。

在閱讀教學(xué)中，只要我們計劃得好，方法奏效，把握得準，引導(dǎo)得當，就沒有完成不了的教學(xué)任務(wù)，就沒有教不好的學(xué)生。