高凱麗

（中陽縣城內(nèi)北街小學(xué)，山西 中陽 033400）

閱讀是令人心曠神怡的事情，通過閱讀，能夠懂得更多的為人處世原則，能夠看到更加廣闊的世界，能夠拓展自己的心胸。閱讀好處是非常多的，閱讀改變生活并不是一句空話。鑒于閱讀的重要性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)束縛，尊重學(xué)生的閱讀需求，開展個(gè)性化的閱讀，以此來促使學(xué)生能夠喜歡閱讀，自主閱讀，享受閱讀。因此，筆者通過從以下三個(gè)方面分析了個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值取向，以期為教師教學(xué)提供有利的幫助。

一、在個(gè)性化閱讀過程中熏陶學(xué)生的情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀過程中熏陶學(xué)生的情感。教師不再強(qiáng)制性地束縛學(xué)生的閱讀，學(xué)生可以從自己的視角入手進(jìn)行閱讀，這樣有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更好的理解。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從情感上出發(fā)，這樣既可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，也可以促使學(xué)生在閱讀過程中更好地與作者進(jìn)行情感上的碰撞，從而幫助學(xué)生陶冶情感，更快提升學(xué)生的語文能力。

比如，當(dāng)學(xué)生閱讀《路旁的橡樹》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。通過閱讀，學(xué)生能夠了解這篇文章的大概內(nèi)容。在基礎(chǔ)上，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們通過閱讀，總結(jié)出文章的主旨了嗎？”在此問題提出之后，學(xué)生可以融入自己的想法，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的剖析。學(xué)生站在不同的角度上閱讀課文，能夠?qū)ζ溆胁煌睦斫?，這樣總結(jié)出的文章主旨也存在差異，當(dāng)對(duì)于筑路工人高尚的心能夠有同樣的感悟。這樣的閱讀教學(xué)，更能夠給予學(xué)生自由，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，提高自身閱讀能力有著積極的作用。長期堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在無形之中就提升了自身的閱讀水平。

二、在個(gè)性化閱讀過程中深化學(xué)生的語言能力

語言是人與人溝通的主要載體，語言的存在以及應(yīng)用，是人類區(qū)別與動(dòng)物的顯著特征。學(xué)生的語言能力強(qiáng)弱，語言風(fēng)格是否能夠彰顯個(gè)性，對(duì)學(xué)生的成長有著重要的影響。因此，教師在開展閱讀教學(xué)過程中，就應(yīng)通過個(gè)性化閱讀來深化學(xué)生的語言能力，以此來促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更好地成長。

比如，當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀《為人民服務(wù)》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將課文中的這句話“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的”單獨(dú)提出來，讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行分析。學(xué)生在分析這一話的過程中，能夠看出其中的“完全”和“徹底”這兩個(gè)詞語的應(yīng)用具有突出的肯定意思。“完全”就是全部，百分之百；“徹底”就是一直到底，貫徹到底。這句話說明了革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)以外，再也沒有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。學(xué)生通過對(duì)這句話的理解，對(duì)兩個(gè)詞語的認(rèn)識(shí)，能夠掌握一定的詞語用法，這對(duì)學(xué)生語言能力的提升有著積極的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生在日后的閱讀中不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀的效率。

三、在個(gè)性化閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

每個(gè)人都是世界上獨(dú)立的個(gè)體，沒有完全相同的兩個(gè)人，人與人之間的差異不僅體現(xiàn)在面貌上，更多的是體現(xiàn)在思想上?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這一句話充分體現(xiàn)了思想的不同。對(duì)于教師而言，所教的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，那么教過的每一個(gè)學(xué)生性格以及思想也各不相同。所以，教師在讓學(xué)生閱讀課文過程中，就應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀過程中理解課文內(nèi)容，思索課文內(nèi)容，創(chuàng)造課文內(nèi)容。

比如，當(dāng)學(xué)生閱讀《大瀑布的葬禮》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在自主閱讀，理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象。教師可以讓學(xué)生想象：“讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會(huì)說些什么？”在教師提出這一問題之后，學(xué)生就會(huì)將自己代入到當(dāng)時(shí)的場景中，面對(duì)如此悲傷的場景，學(xué)生可以將自己的想法說出來，有的學(xué)生會(huì)說以后要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，要維護(hù)我們賴以生存的家園。在學(xué)生說出這一觀點(diǎn)之后，教師可以進(jìn)行深入地引導(dǎo)，讓學(xué)生就如何更好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行表明。在這樣的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己與課文內(nèi)容結(jié)合起來表述自己的見解，這樣的教學(xué)方式更有效。

四、結(jié)語

通過上述分析可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，應(yīng)將自己從教學(xué)的主體地位中剝離出來，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性。教師在讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀過程中，教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己思考課文內(nèi)容，總結(jié)課文內(nèi)容，將課文與自己的思想結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)在個(gè)性化閱讀過程中理解課文，掌握課文知識(shí)的目標(biāo)，不斷地提高自己的閱讀能力，為以后更好地閱讀打下基礎(chǔ)。