紀(jì)亞琴

（河北省保定市涿州市第二中學(xué)，河北 保定 072750）

文言文閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試的一大難關(guān)；不熟悉的歷史背景，眾多不常見(jiàn)的詞匯，以及拗口的語(yǔ)言組合使人們似乎進(jìn)入一個(gè)神秘的世界，四顧茫然。特別是剛剛上高中的學(xué)生，由于文章很長(zhǎng)，文章的深?yuàn)W和文字的復(fù)雜性足以讓他們望而生畏。作者結(jié)合十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中文言文閱讀的幾點(diǎn)策略。

一、高中文言文教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一）高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升

第一，由于現(xiàn)在還存在著一部分教師的觀念陳舊，在文言文的課堂教學(xué)中太過(guò)片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文中字、詞、句的解釋和翻譯。此種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)文言文字面的理解和翻譯來(lái)學(xué)習(xí)文言文，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的重要性，且弱化了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，致使學(xué)習(xí)效率低下，不利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

第二，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，仍舊沿用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，在講臺(tái)上根據(jù)課本照本宣科，學(xué)生在下面機(jī)械地做筆記；雖然有些教師可以采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，但大多數(shù)也是基于課件的，這實(shí)際上是另一種劑量較大、速度較快的“填鴨式”教學(xué)方法。這種教學(xué)方式雖然很全面地讓學(xué)生記下了文言文基礎(chǔ)知識(shí)，但沒(méi)有考慮學(xué)生情感，使課堂氣氛沉悶僵化，不能提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)的現(xiàn)狀

在新課程改革的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)更有效率。目前文言文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下。首先，由于古代和現(xiàn)代中國(guó)文化的差異，文言文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用幾乎不會(huì)出現(xiàn)，所以一些學(xué)生對(duì)文言文的閱讀反映出陌生、語(yǔ)義不清。教師授課，導(dǎo)致文言文教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果。其次，由于基礎(chǔ)較差，很多高中生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，還是搞不清楚其語(yǔ)法習(xí)慣，對(duì)一些賓語(yǔ)前置等文言語(yǔ)法現(xiàn)象比較陌生，所以很容易在翻譯文言文時(shí)落入望文生義的圈套；最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中缺乏有效的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中安排文言文學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受文言文的文化內(nèi)涵和閱讀的美感。

二、高中文言文閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

通過(guò)不斷的朗讀來(lái)理解文章，這是古人的經(jīng)驗(yàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以有意識(shí)地要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗誦，教會(huì)他們劃分節(jié)奏、找準(zhǔn)重音，使其準(zhǔn)確把握文章的思想感情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在閱讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感與觀點(diǎn)，而更加深入地理解文章。

例如，教師可以要求學(xué)生每天找一個(gè)有特殊詞法的詞匯進(jìn)行分析，如學(xué)生可以以“安”為主詞匯，“安求其能千里也”中的“安”意為“怎么”，“衣食所安”的“安”意為“養(yǎng)”。這種方法能夠促使學(xué)生積累更多的文言文知識(shí)，有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣時(shí)，不能給學(xué)生過(guò)大的壓力，要讓學(xué)生以輕松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富課外閱讀，構(gòu)建文言文知識(shí)體系

不管是高考，還是平常的考試，語(yǔ)文試卷上的文言文閱讀部分都選自課外讀物，所以，教師可以讓學(xué)生在課下多閱讀文言文文章，達(dá)到知識(shí)積累的效果。比如《史記》，這本司馬遷的著作內(nèi)容豐富，形式多樣，是語(yǔ)文課本和考試試卷喜愛(ài)選擇的材料。

（三）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以緩解學(xué)生的心情，使其以良好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力和積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要重視課堂互動(dòng)的作用，選擇有趣的方式鼓勵(lì)學(xué)生與教師和文本進(jìn)行交流，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮劉邦與項(xiàng)羽，讓他們以對(duì)話(huà)的形式把課文內(nèi)容展示出來(lái)。為了更好地進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，參演的學(xué)生會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀文言文，觀看表演的學(xué)生為了更好地理解和學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)內(nèi)容也會(huì)自主地研究這篇文言文，由此學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇文言文有深刻的理解和記憶。為了讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感和積極性，教師在日常教學(xué)中要多變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中更高效地完成文言文閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.課前演講，成語(yǔ)故事。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們現(xiàn)在所常用的成語(yǔ)多數(shù)來(lái)自于文言文。因此，語(yǔ)文教師可以充分利用成語(yǔ)的特點(diǎn)，每天在課前留出幾分鐘讓學(xué)生自行安排成語(yǔ)故事演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提前進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。增加學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，使氣氛更加輕松愉悅，改變以往語(yǔ)文課沉悶枯燥的氛圍。

2.趣味教學(xué)結(jié)合翻譯反思。語(yǔ)文老師可以從古文字的字形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討古文的意義，這種方法給學(xué)生們留下了深刻的印象。在平常的練習(xí)和考試中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤在課堂上進(jìn)行評(píng)講，解析錯(cuò)題，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，及時(shí)把握文言文的重點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，增強(qiáng)自身的翻譯水平。此外，還可以合理地借助參考書(shū)的幫助。參考書(shū)的一大優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)很全面，學(xué)生可以借助參考書(shū)解決在文言文閱讀過(guò)程中遇到的理解問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在《燭之武退秦師》這一篇課文的學(xué)習(xí)中，“夫晉，何厭之有”是一個(gè)疑問(wèn)句，老師應(yīng)該以這句話(huà)為例，抓住疑問(wèn)句的特點(diǎn)，并提示“之”代表賓語(yǔ)前置，這樣學(xué)生就能很容易地將這句話(huà)翻譯出來(lái)了。但是學(xué)生們很難準(zhǔn)確理解“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”這句話(huà)。這時(shí)教師要做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)：“越、鄙、遠(yuǎn)、亡、陪、厚、薄”這些字代表實(shí)詞，有的在不同的情況下有不同的意思，虛詞“以、嚴(yán)、智、夷”在同一“義”中也有不同的含義和用法。句式中有判斷句，也有修辭疑問(wèn)句。

三、結(jié)語(yǔ)

文言文研究是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要畏懼文言文，相信自己可以學(xué)好文言文，教師要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和自主性。對(duì)文言文的研究不僅是對(duì)簡(jiǎn)單漢字的研究，也是對(duì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有信心和興趣，注重學(xué)習(xí)方法，高中文言文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。