索朗旺堆

（西藏自治區(qū)昌都市左貢縣中學(xué)，西藏 昌都 854499）

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物，并且知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識(shí)在以后情境中再運(yùn)用的可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決客觀世界中的一些問(wèn)題，只有在真實(shí)世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)理論在初中化學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

（一）情境教學(xué)在初中化學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題分析。

首先，化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要正確使用情境教學(xué)對(duì)價(jià)值的體現(xiàn)。在化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容上教師對(duì)情境教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出具體的針對(duì)性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)掌握深度顯得模糊。其次，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能展示出情境教學(xué)所具有的獨(dú)特性及優(yōu)勢(shì)。再次，許多化學(xué)教師在對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用中不夠全面，仍然繼續(xù)使用著傳統(tǒng)的評(píng)估方式，對(duì)情境教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)踐中的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系不完備。

（二）情境教學(xué)在初中化學(xué)運(yùn)用中的原因分析。

一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是從對(duì)情境教學(xué)在化學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)上看，表明教師對(duì)情境教學(xué)方面的理論研究很缺乏；由于我國(guó)執(zhí)行的素質(zhì)教育體制不斷發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)中加入了不少可現(xiàn)實(shí)操作的部分，占據(jù)了一部分課堂教學(xué)實(shí)踐，為了彌補(bǔ)這一部分時(shí)間，情境教學(xué)的開(kāi)設(shè)被逐漸壓縮。而情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，就不能完全展示出來(lái)，缺乏檢驗(yàn)唯一標(biāo)準(zhǔn)。

另一方面，教師對(duì)具體實(shí)行情境教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)踐中的方式有誤。部分化學(xué)教師認(rèn)為，盡管化學(xué)課的課時(shí)很少，但是教學(xué)的任務(wù)量很重，需要講的化學(xué)內(nèi)容不少，假若運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)上化學(xué)課，就會(huì)完不成化學(xué)課教學(xué)的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境的方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但同時(shí)也是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，在進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以從生活角度入手展開(kāi)。

（一）運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過(guò)程直觀、富有啟發(fā)性。尤其對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認(rèn)同感是非常重要的，因?yàn)闈夂竦呐d趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍的狀態(tài)。第一次上化學(xué)課，學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇與想象，在他們眼中，化學(xué)老師就象魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生愉悅、輕松地"撩開(kāi)化學(xué)的神秘面紗"，例如：在緒言課中適當(dāng)補(bǔ)充兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：其一、魔棒點(diǎn)燈——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈心就可以點(diǎn)燃酒精燈。其二、用無(wú)色酚酞浸過(guò)的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快就會(huì)出現(xiàn)一只紅色蝴蝶，再濾紙放在濃鹽酸瓶口上方時(shí)，蝴蝶又漸漸褪色。

（二）激發(fā)探究欲望，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，往往帶給學(xué)生的是驚奇、不解和矛盾，促使學(xué)生迅速調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)象進(jìn)行思考。實(shí)踐證明，演示實(shí)驗(yàn)的素材十分豐富，極易喚起學(xué)生的求知欲，是設(shè)計(jì)問(wèn)題的最佳情境。例如：在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，學(xué)生不小心將雙氧水溶液滴到紅磚上，發(fā)現(xiàn)也能看見(jiàn)產(chǎn)生大量的氣泡。對(duì)此學(xué)生提出：是否紅磚也能在過(guò)氧化氫分解中起到催化作用？那又如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？這些意外的發(fā)現(xiàn)，有著特別的印象，當(dāng)他們完成實(shí)驗(yàn)后自然就理解了催化劑的概念。利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生得到啟發(fā)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，臺(tái)上臺(tái)下焦點(diǎn)聚集在一起，認(rèn)真觀察、情緒高漲，參與實(shí)驗(yàn)，積極思考。這樣學(xué)生不僅能養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且還能使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到表現(xiàn)，同樣也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。