武敏捷

（河北省懷來(lái)縣西八里中心校，河北 懷來(lái) 075400）

每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。下面僅就個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以點(diǎn)帶面，逐一串聯(lián)

語(yǔ)文大概是所有學(xué)科中涵蓋知識(shí)面最廣泛的一個(gè)。字、詞、句、段、篇、章可謂繁雜瑣碎。但是只要我們?cè)趶?fù)習(xí)中抓住一條主線(xiàn)，順藤摸瓜，自會(huì)無(wú)所疏漏。譬如復(fù)習(xí)詞一板塊時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納課后生字詞的同音形似字，并且分別遣詞造句，既有助于消化理解，也避免了寫(xiě)別字的傾向。在復(fù)習(xí)中有涉及人物的文章，我先指導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的所有關(guān)于人物的課文，再按人物姓名、出處、性格特點(diǎn)等制表歸類(lèi)，在組織整理“戶(hù)籍表”的過(guò)程中，既加深了對(duì)人物的理解與認(rèn)識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的概括與歸納能力，實(shí)現(xiàn)了串聯(lián)教學(xué)。

二、減負(fù)愛(ài)生，層層推進(jìn)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的途徑被鋪天蓋地席卷而來(lái)的“狀元智多星” “單元測(cè)試” “模擬考試”之類(lèi)的試卷所壟斷。復(fù)習(xí)課上學(xué)生埋頭苦戰(zhàn)，怨氣沖天，大量枯燥而又簡(jiǎn)單機(jī)械的訓(xùn)練讓學(xué)生變得神經(jīng)麻木，應(yīng)付搪塞，從而與教育初衷背道而馳。本著“減負(fù)愛(ài)生”的原則，教師要把握一個(gè)度：即善于捕捉題海中有價(jià)值的、能反映本冊(cè)教材特點(diǎn)的題型。有計(jì)劃、有目的、有選擇、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。使其目標(biāo)明確，輕松之余有所收獲。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，本著寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、寓言童話(huà)、詩(shī)歌、散文、文言文幾大板塊可分階段訓(xùn)練。第一階段進(jìn)行寫(xiě)人記事類(lèi)型的閱讀訓(xùn)練，在精選典型例題的同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透解題技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生明白“為什么”“怎樣做”。學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中就會(huì)逐步掌握該類(lèi)型閱讀的特點(diǎn)，以后依次分步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，便可收到比較明顯的復(fù)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，活學(xué)激趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生能力、發(fā)展智力水平的重要環(huán)節(jié)，也是深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的突破點(diǎn)。如復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)我先布置學(xué)生課下搜集、整理成語(yǔ)及相應(yīng)的小故事，再將全班學(xué)生分為甲、乙兩隊(duì)展開(kāi)成語(yǔ)競(jìng)賽。通過(guò)成語(yǔ)接龍、猜謎、表演小故事等豐富多彩、有益有趣的形式 讓學(xué)生在愉悅的氛圍中津津樂(lè)學(xué)。

四、自主設(shè)計(jì)，巧引點(diǎn)撥

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)也有所增長(zhǎng)，也具備了一定的獨(dú)立自主能力。因此 在復(fù)習(xí)中教師要學(xué)會(huì)“放手”，該松心時(shí)且松心，將大量充裕的時(shí)間留給學(xué)生，指導(dǎo)其自主支配。每接一個(gè)新班，每一次復(fù)習(xí)之前，我都會(huì)“民意測(cè)驗(yàn)”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)與建議，并將全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組擬訂復(fù)習(xí)方案。再由小組推薦“小老師”帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)。教師只是對(duì)“小老師”的復(fù)習(xí)預(yù)案提一些建議和幫助，使其更精辟、有條理。

五、善論成敗，反思進(jìn)取

兵法有云： 知己知彼，百戰(zhàn)百勝。大教育家孔子也倡導(dǎo)“每日三省吾身”由此引之“反思”。不僅教師要反思，學(xué)生的反思同樣重要。一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，能靜下心來(lái)回顧自己一天來(lái)的得與失，總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在反思中進(jìn)取，在反思中成長(zhǎng)，從而日臻完善，成為學(xué)習(xí)的小主人。尤其是學(xué)困生，若能不斷的反思自身的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)引為己用，虛心求教，摒棄瑕絲，假以時(shí)日，必有長(zhǎng)足進(jìn)步。從而驗(yàn)證“失敗乃成功之母”的祖訓(xùn)。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，掌握復(fù)習(xí)的方法，這樣的復(fù)習(xí)才能更有效果。語(yǔ)文復(fù)習(xí)如何進(jìn)行，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。以上就是筆者的一些粗淺體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)與同仁共勉。