張曉苓

（河北省任丘市梁召學區(qū)南蘆張完小，河北 任丘 062550）

小學數(shù)學作業(yè)評價是實施數(shù)學學習評價的重要組成部分，作業(yè)是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續(xù)。在小學數(shù)學作業(yè)評價過程中，作為教師的我們，應清楚的認識到其中的不足之處，不斷的轉(zhuǎn)變評價觀念和方式，多種評價模式優(yōu)化組合，全方位的去提高評價效率，提高教學效率。結(jié)合我多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學作業(yè)評價談談幾點淺見：

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)評價存在的問題分析

隨著時代的進步和課程改革的實施，我們的教學方式發(fā)生了許多的轉(zhuǎn)變，可謂是欣欣向榮。但是，縱觀小學數(shù)學教學，我們的數(shù)學作業(yè)評價教學依然存在著許多的不足，嚴重的制約著教學效率的提高，無法對學生進行有效的培養(yǎng)和引導。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學作業(yè)評價中，很多教師都是一直沿用傳統(tǒng)的評價模式，不少老師認為，作業(yè)評價就是批改作業(yè)，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價的高度，客觀性、公正性有余，人文性嚴重不足。有的老師甚至連給學生評定一個等級和分數(shù)的功夫也省去了，只是簡單的打一個“√”或者“×”，或者寫一個“閱”字了事。還有一部分教師，對好學生的作業(yè)往往批改得十分仔細，而對一些所謂的后進生的作業(yè)，往往是不屑一顧。這樣的評價理念、評價方式，不但沒有發(fā)揮出作業(yè)評價應有的重要作用，還嚴重的打擊了學生的學習信心，久而久之，學生漸漸的失去了學習的興趣，做作業(yè)也都是抱著完成任務的態(tài)度，作業(yè)失去意義，教學效率得不到實質(zhì)性的提高。

二、提高小學數(shù)學作業(yè)評價效率的有效策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮教師評價的作用

做作業(yè)和批改作業(yè)是師生之間的一種交往形式，有效的作業(yè)評價，可以增進師生的情感交流，可以促進學生形成良好的習慣等。新課程改革的逐步深入實施，在教學觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學方式不斷革新的同時，我們的小學數(shù)學作業(yè)評價方式、策略、理念也應發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應時代的發(fā)展，學生的學習需求。因此，在小學數(shù)學作業(yè)評價教學過程中，作為教師的我們，應認真學習課程改革指導的作業(yè)評價思想和方法，積極的轉(zhuǎn)變作業(yè)評價觀念，更新評價方式，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)評價，充分發(fā)揮出教師評價的作用，促使學生不斷發(fā)展，進行有效的學習，促使教學效率不斷提高。小學數(shù)學課程標準中指出：“對學生數(shù)學的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展?！币虼耍處煂W生作業(yè)進行評價，評價的結(jié)果應具有激勵導向作用，更應用發(fā)展的眼光看待學生，。要注重評價內(nèi)容多維化，張揚孩子的個性；要注重評價主體多元化，讓孩子多一份肯定。作業(yè)評價要以尊重學生的個體差異為出發(fā)點，采取多元化的評價方式，讓學生在有效的評價中樹立信心、獲得鼓勵、反思問題、謀求發(fā)展。這樣，科學合理的對學生的作業(yè)進行評價，充分發(fā)揮出作業(yè)評價的作用，發(fā)揮出教師的評價作用，我們的教學效率就會不斷提高。

（二）多種評價方式相結(jié)合，提高作業(yè)評價效率

評價是向?qū)W生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。新課程提倡的評價是以人為本的，在小學數(shù)學作業(yè)評價中，除了教師有效、科學的評價之外，我們還應采用多種方式相結(jié)合的評價模式，進一步提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心，發(fā)揮作業(yè)評價的功用，提高教學效率。多種評價方式相結(jié)合，其主要有以下幾點：

1.引導學生參與評價。學生是學習的主人，因此任何學習環(huán)節(jié)都不應該缺少學生。傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式過于死板，沒有學生的參與，得不到學生的認同，也只能是事倍功半。課程改革的今天，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)評價，多種評價方式相結(jié)合，需要引導學生參與評價。引導學生參與評價的途徑有許多，首先，引導學生自評：除了教師給予的評價外，學生還可對自己進行評價。要求學生做完作業(yè)后，自己檢查，學生的每次作業(yè)后，加上自評。其次，引導學生互評：互評就是讓同學之間相互評價對方的作業(yè)，找出其中的優(yōu)缺點。學生在評價他人的同時，自身得到提高。最后，引導學生參與作業(yè)批改：讓學生參與作業(yè)批改，使學生在參與中學會方法，加深對所學知識的理解，讓學生變得自信。學生參與作業(yè)批改的方式可以是學生自己批改，也可以是學生互改。這樣，有效的批改、評價相結(jié)合，不僅可以使學生在批改、評價中吸取別的同學解題的好方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，同時還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，增強學生的合作交流意識和競爭意識。

2.讓家長協(xié)助評價。在以往的作業(yè)評價方式中，家長協(xié)助評價方式很少用到，隨著科技的發(fā)展，學校和家長之間的溝通途徑也不斷的在拓寬，因此，為了有效的幫助孩子學習，我們教師還可以及時和家長取得密切的聯(lián)系，架起一座學校與家庭的橋梁，充分調(diào)動家長的積極性，讓家長督促、檢查孩子的家庭作業(yè)，對孩子的學習習慣等進行評價和互相反饋，促使學生不斷提高。

總結(jié)：教學有法，教無定法，小學數(shù)學作業(yè)評價的方式策略有許多許多，教學中，無論我們采用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的“錯誤”，并不斷挖掘新的、適合學生學習的評價方式，不斷促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力的提高。