何悅
(河北省唐山市灤州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),河北 唐山 063700)
近兩年來(lái),隨著小學(xué)英語(yǔ)新教材的不斷更新和使用,口語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)中,不但要加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,設(shè)法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境,進(jìn)行交流活動(dòng),使學(xué)生學(xué)有所用,使他們的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從實(shí)踐性和實(shí)用性出發(fā),在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練常采用以下幾種方式。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總是跟語(yǔ)境有很大的聯(lián)系。所以,老師應(yīng)不斷提供或創(chuàng)設(shè)良好的情境,使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),將常用的句型配合情景進(jìn)行操練。如筆者要求學(xué)生早上見到老師或同學(xué)說(shuō)“Good morning.”,放學(xué)時(shí)要跟老師、同學(xué)說(shuō)“Goodbye.”,進(jìn)教室或辦公室時(shí)說(shuō)“May I come in ?”,遲到了說(shuō) “Sorry,I am late.”。每學(xué)一個(gè)新句型,都會(huì)在上課開始的 “Free talk”中不斷地創(chuàng)設(shè)情境,把新句型和舊知識(shí)結(jié)合起來(lái),起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。如學(xué)了“Give me a...,please.”這個(gè)句型后,就可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具來(lái)進(jìn)行操練,在操練的同時(shí),可以復(fù)習(xí) “What colour is it ?”這個(gè)句型。
針對(duì)小學(xué)生年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間較短,以及小學(xué)生對(duì)具體事物容易接受等特點(diǎn),教學(xué)中盡量把表演引進(jìn)課堂,以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。把所學(xué)的對(duì)話、課文編成短劇,讓學(xué)生表演或師生共同表演,把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演。如教材PEP5上冊(cè)Unit 4 “What can you do?”Part A“l(fā)et’s talk”這一課,首先創(chuàng)設(shè)party 情境,讓學(xué)生上來(lái)do a show。學(xué)生紛紛爭(zhēng)著上來(lái)表演,有的說(shuō) “I can sing.”,有的說(shuō)“I can dance .”有的說(shuō) “I can write.”,然后他們真的唱起了歌、跳起了舞、寫起了詩(shī)。
小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng),所以,每學(xué)一篇課文都應(yīng)盡量讓學(xué)生模仿錄音帶里的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),形成純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生熟悉了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)后,再讓他們用純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)復(fù)述課文。復(fù)述有多種形式,如轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、看圖復(fù)述等。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),看圖復(fù)述較易于接受。如 Unit1 “My classroom.”Part A“Let’s talk”,教者應(yīng)該利用多媒體輔助教學(xué)手段,讓學(xué)生反復(fù)模仿音頻的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),然后教者與學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話,接著分組(大組或小組)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,或者分角色繼續(xù)進(jìn)行操練,最后教者應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察課室,把剛剛學(xué)到的新句型(What’s in the classroom? One blackboard one TV many desks and chairs.Where is it? It’s?搖 ?搖)和新單詞(blackboard desk chair)在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。這樣既可以在運(yùn)用中鞏固所學(xué)的詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí),又可以訓(xùn)練他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)言表達(dá)能力,為進(jìn)一步培養(yǎng)交流能力鋪路。
培養(yǎng)學(xué)生交流能力的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)他們的積極性,增加口頭操練量。教師可以用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影儀、多媒體課件等直觀教具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行會(huì)話,使他們猶如身臨其境,說(shuō)者言而有物,言而有趣,聽者聞?dòng)兴?。?Unit 2“My schoolbag.”Part A“Let’s learn”部分是學(xué)習(xí)各學(xué)科名稱的單詞(English book,Chinese book,maths book,storybook),教者可以通過(guò)直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比如從書包里隨機(jī)抽出一本(What’s this? Is this?搖 ?搖?),讓學(xué)生快速回答,說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞;或者教者可以出示事先準(zhǔn)備好的各學(xué)科教科書的簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生通過(guò)圖畫快速說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞;也可以利用多媒體課件,以游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
會(huì)話形式可以是同桌之間、小組之間、師生之間等,方法上以輪流說(shuō)、派代表說(shuō)或搶答式和快速反應(yīng)等方式為主。這種對(duì)話活動(dòng)不僅能極大增加口頭操練量,使每一個(gè)學(xué)生都開口,還有利于提高學(xué)生的自覺參與性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,緩解學(xué)生的心理壓力。
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所,對(duì)營(yíng)造課外口語(yǔ)氛圍意義很大。因此,要求學(xué)生在校園里盡量說(shuō)英語(yǔ)。
為了營(yíng)造良好的校園英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍,筆者經(jīng)常在課前課后的幾分鐘逗留在課室,借機(jī)和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。如 “Hello! What’s your name ?” “ Where are you from ?” “ What’s this ?” “What colour is your bag?” “ What time is it now ?” 等等。開始有些學(xué)生可能不懂或不敢說(shuō),但時(shí)間長(zhǎng)了,說(shuō)的次數(shù)多了,學(xué)生的膽子也大了,開始“蠢蠢欲動(dòng)”,很想和老師“侃一侃”、“一比高低”。每次筆者進(jìn)教室,學(xué)生都爭(zhēng)著搖手說(shuō)“Good morning /afternoon,Miss Deng .”,每次放學(xué),學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見筆者就大聲說(shuō)“Good bye,Miss Deng.”,甚至有的學(xué)生經(jīng)過(guò)筆者辦公室的時(shí)候,特地走到辦公室門口說(shuō)“see you tomorrow,Miss Deng.”。這樣,不但基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉和提高,而且使其他學(xué)生感到新奇,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)的能力。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的能力,作為起主導(dǎo)作用的老師,我們必須不斷探索、鉆研、實(shí)踐。通過(guò)課堂、課外營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍,使學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用熟練,從課堂走向課外,從教室走向校園,從校園走向家庭,最后走向社會(huì),切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。