王露

（重慶市九龍坡職業(yè)教育中心，重慶 九龍坡 401329）

現(xiàn)階段，中職語文課堂教學(xué)的教學(xué)目的是提升學(xué)生語文應(yīng)用能力，從提高實(shí)際操作和應(yīng)用能力出發(fā)，保證學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)市場專業(yè)型的人才培養(yǎng)。這一目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)的設(shè)立，決定了中職語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式，也決定了其在教育體系中的獨(dú)特地位。由于教育目標(biāo)不同，在中職語文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往課業(yè)重、壓力大，教師的教學(xué)進(jìn)度也通常因?yàn)闀r(shí)間緊迫而必須緊湊安排，這種情況下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提高自身素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加注重教學(xué)的可行性和實(shí)施教學(xué)效果的目的性，即提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、中職語文課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求越來越高，要想在競爭激烈的社會(huì)立足，提高語言表達(dá)能力不僅是對(duì)新時(shí)代個(gè)人素質(zhì)的要求，也是保障學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)，在任何層面都不可或缺，十分重要。受中職語文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的影響，中職學(xué)生的語文素養(yǎng)通常相對(duì)薄弱，達(dá)不到企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)，在就業(yè)競爭崗位中處于劣勢。針對(duì)這一情況，職業(yè)中學(xué)應(yīng)該在學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)上加以重視，可以在教學(xué)之余舉辦演講比賽以及針對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)舉辦辯論賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語言表達(dá)能力。

語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不僅體現(xiàn)在口語表達(dá)上，掌握一定程度的寫作理論、應(yīng)用能力也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)每個(gè)人的核心要求，寫作不僅能在表達(dá)情感和陶冶情操中有所體現(xiàn)，日程工作也離不開寫作能力的運(yùn)用。一個(gè)求職者，如果擁有較好的寫作能力，那么他能勝任的工作就增加許多，因?yàn)榧幢阍趶V泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的今天，任何企業(yè)的運(yùn)行都與書面表達(dá)密不可分。所以，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該加大力度培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生綜合能力。

日常生活中，一篇文章，一份報(bào)紙，一本書，我們之所以能讀懂，明白這些文字表達(dá)的中心思想，排除生僻字的影響，其核心就是我們具備閱讀理解的能力。擁有良好的閱讀理解能力既是基礎(chǔ)素質(zhì)要求，也是語文學(xué)習(xí)的基本技能，在中職語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中，任何步驟都有閱讀理解能力的參與，因此，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀理解能力，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、中職語文課堂教學(xué)問題分析

任何問題的發(fā)生都不是偶然的，其中必定有所聯(lián)系。因此，分析解決問題要從不同角度出發(fā)，針對(duì)中職語文課堂教學(xué)問題，需要從教師和學(xué)生兩方面來看待。首先，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)校中的大部分學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g或不擅長學(xué)習(xí)才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓他們很難完全聽懂教學(xué)內(nèi)容，跟上教學(xué)思路，產(chǎn)生消極心理，在認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能對(duì)未來就業(yè)發(fā)揮作用的觀念下，通常缺乏語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，教學(xué)課堂的反饋是雙向的，教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能互相作用，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的開展。在學(xué)生消極對(duì)待語文學(xué)習(xí)的情況下，教師也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)障礙大而喪失教學(xué)熱情，不去認(rèn)真授課、備課，不關(guān)注教學(xué)方式和理念是否正確，缺乏良好互動(dòng)、秩序混亂的課堂十分不利于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、從“實(shí)效性”出發(fā)研究中職語文課堂教學(xué)策略

實(shí)效性包括教學(xué)可行性和實(shí)施教學(xué)的效果，因此為提升中職語文課堂教學(xué)的時(shí)效性，其策略研究要從這兩個(gè)方面入手。首先，以教學(xué)可行性來說，教師應(yīng)該針對(duì)語文課程的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)的備課，在備課中理清本次課程的教學(xué)思路，掌握課文作者的寫作思路和人物背景，了解學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生為課堂主體，從改變教學(xué)方法開始，幫助學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)語文。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)主題和層次，便于不同基礎(chǔ)學(xué)生理解內(nèi)容和中心思想，能提高理解能力，學(xué)有所得。在語文教學(xué)中，學(xué)生通常因?yàn)槲恼驴菰铩⒐ぞ咝赃^強(qiáng)而對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生懼怕心理，教師應(yīng)該針對(duì)這一情況，提升文章閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，用情景架設(shè)或幽默的語言講述，提升語文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再者，以教學(xué)成效來說，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目的，協(xié)助學(xué)生掃清文章閱讀障礙。閱讀理解教學(xué)中，可以采用三遍閱讀法，先粗讀文章，了解行文框架，掌握段落主題和分層，再熟讀文章，清楚作者寫作意圖和具體段落內(nèi)容，最后帶入作者思路和主題實(shí)現(xiàn)問題的解答。語文的學(xué)習(xí)注重應(yīng)用和實(shí)踐，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)入手，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

總之，提高中職語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要教師從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)、實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展。