胡敏

（四川省南充高級(jí)中學(xué)，四川 南充 637000）

在新課改背景的影響下，每一位教師都意識(shí)到提高教學(xué)有效性的重要性。簡(jiǎn)言之，提高教學(xué)有效性就是提高其教學(xué)效率。眾所周知，高中教師和學(xué)生都面臨著巨大的壓力。在高壓情境下的教學(xué)工作更應(yīng)該重視其教學(xué)有效性。因?yàn)椋挥刑岣吡私虒W(xué)有效性才能保證教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們都知道，高中數(shù)學(xué)是理科學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科。理科中的其他學(xué)科都是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也就是說，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)鋪墊。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該有所計(jì)劃地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

新課改實(shí)施的意義在于以全新的思想改進(jìn)教師的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，很多教師認(rèn)為完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)即可。并且很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)模式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，還不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在新課改的背景之下，要求教師們更新自己的教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師照本宣科授課，學(xué)生以聽眾的角色聽課。在這樣的教學(xué)模式下很難提高教學(xué)有效性，尤其針對(duì)高中數(shù)學(xué)。和眾多學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是較為活泛的一門學(xué)科。這也表明數(shù)學(xué)的教學(xué)需要在活躍的氣氛中進(jìn)行。決定課堂氣氛活躍的是其授課環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入作為授課過程的第一環(huán)節(jié)，則會(huì)直接影響整堂課的氣氛，從而間接影響其教學(xué)有效性。很多高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中總是草草地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生唐突地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。而有的高中教師為了節(jié)省時(shí)間，甚至從未在上課伊始進(jìn)行課堂導(dǎo)入。不進(jìn)行課堂導(dǎo)入或草草進(jìn)行課堂導(dǎo)入只會(huì)讓學(xué)生難以接受新知識(shí)的講解。長(zhǎng)久下去，還會(huì)逐漸削減學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說：“好的結(jié)果取決于好的開頭。”也就是說，在教學(xué)中要想提高教學(xué)有效性，必須精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。只有精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入才會(huì)牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，滿足學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇心。并且，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入也是新知識(shí)的基礎(chǔ)鋪墊。因?yàn)?，在課堂導(dǎo)入中需要融匯新知識(shí)的引入。所以，課堂導(dǎo)入也是傳授新知識(shí)的“敲門磚”。

而在新課改的背景之下，課堂導(dǎo)入也需要以新穎的形式出現(xiàn)在教學(xué)中。經(jīng)歷過中小學(xué)學(xué)習(xí)的高中生已經(jīng)厭倦于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式。只有創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入方式才能滿足高中生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，才能引導(dǎo)他們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。要想在高中數(shù)學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，不僅需要數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)。還需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及所教授的內(nèi)容而進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在講“等差數(shù)列”這一部分時(shí)，教師就可以以課堂導(dǎo)入的方式引入新課。基于等差數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容以及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以采用“疑難導(dǎo)入法”進(jìn)行導(dǎo)入。上課開始的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以在黑板上呈現(xiàn)“1+2+3+4+……+100＝？”這樣的式子并且給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。面對(duì)這樣的式子，很多學(xué)生可能會(huì)采用傳統(tǒng)的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算－即從1依次加到100。很顯然，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們無法用傳統(tǒng)的計(jì)算方式完成計(jì)算。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)特別期待教師的簡(jiǎn)便方法。

以“疑難導(dǎo)入法”進(jìn)行導(dǎo)入，也就是在導(dǎo)入過程中讓學(xué)生解決對(duì)于他們來說困難的問題。只有學(xué)生無法解決疑難問題，他們才會(huì)期待教師的講解。針對(duì)等差數(shù)列的疑難導(dǎo)入，教師應(yīng)在學(xué)生無法解決疑難問題時(shí)立刻引入新課。當(dāng)然，所謂的引入新課也不是直接講授新知識(shí)要點(diǎn)。而是要以解決導(dǎo)入時(shí)的疑難問題的方式進(jìn)行新課講解。以等差數(shù)列為例，當(dāng)教師觀察很多學(xué)生都苦于計(jì)算以上的式子時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生一起計(jì)算此等式。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算首項(xiàng)和末項(xiàng)相加之和等于第二項(xiàng)和倒數(shù)第二項(xiàng)相加之和。以此類推，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每一項(xiàng)和其所對(duì)應(yīng)的末項(xiàng)相加之和都是相等的，都等于101。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整個(gè)式子中有幾個(gè)101相加。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，很多學(xué)生都能得出101×50=5050的式子。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能正確計(jì)算該式子時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以講解新課，并給學(xué)生出示等差數(shù)列的公式?！耙呻y導(dǎo)入法”相比其他傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式更能吸引學(xué)生的眼球。因?yàn)椋咧猩挲g和心智的成熟決定了他們有破解難題的意愿。“疑難導(dǎo)入法”正是給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)難題，讓學(xué)生持有解難題的意愿。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑難的環(huán)境，他們才能集中精力參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中。擁有破解難題的意愿，他們才能全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中。在新課改的背景之下，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入，能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

二、利用多媒體設(shè)備

新課改的實(shí)施，不僅意味著觀念、模式的全新改變，也意味著高新教學(xué)設(shè)備的引入。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)設(shè)備已被普遍運(yùn)用于各個(gè)階段的教學(xué)之中。相比傳統(tǒng)的教學(xué)用具，多媒體具有更先進(jìn)、更全面、更高效的特點(diǎn)。在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)設(shè)備，能助力于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在面對(duì)巨大升學(xué)壓力的高中階段，教師和學(xué)生們都特別重視教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性不僅需要極高的教學(xué)效率還需要兼顧其效果。為了提高教學(xué)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體設(shè)備。多媒體作為一種教學(xué)設(shè)備能有效地輔助于教師的教學(xué)。

以教學(xué)而言，這體現(xiàn)在利用多媒體可以制作PPT，可以給學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，可以給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源等。在新課改實(shí)施之前，很多教師在授課中從未使用多媒體。他們依然采用照本宣科的方式以教科書為載體給學(xué)生授課。而我們都知道，高中數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容較為繁難，并且沒有區(qū)分主次內(nèi)容的編排。如果高中數(shù)學(xué)教師僅僅帶領(lǐng)學(xué)生以教科書為基礎(chǔ)而學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生缺失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。即使很多高中生勉為其難地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們也會(huì)困于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，合理地利用多媒體設(shè)備，就能簡(jiǎn)化整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備最普遍的一種方式就是制作PPT。以PPT的呈現(xiàn)方式進(jìn)行授課，不僅能一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能讓教學(xué)過程變得更輕松。因?yàn)橹谱鱌PT時(shí)，教師就會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的重難點(diǎn)。這樣，就能避免了讓學(xué)生在繁難的教科書中“撈”重難點(diǎn)。以呈現(xiàn)PPT授課的方式，能讓學(xué)生一目了然所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。相比以教科書為載體的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能讓教學(xué)過程更加清晰。

由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較雜難，很多學(xué)生在聽課的過程中容易產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象。以PPT的形式將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，不僅方便教師的教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。久而久之，就能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在講“雙曲線”這一部分知識(shí)時(shí)，倘若不使用多媒體，學(xué)生就只能通過教科書上拉雜的知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)雙曲線。而如果使用多媒體設(shè)備，教師就可以將雙曲線的概念、性質(zhì)以及標(biāo)準(zhǔn)方程的知識(shí)點(diǎn)依次羅列在PPT上。學(xué)習(xí)雙曲線掌握這幾個(gè)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)就已足夠。將雙曲線的知識(shí)點(diǎn)分門別類地羅列在PPT上，學(xué)生們就能思路清晰地學(xué)習(xí)雙曲線。并且借助多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，也能讓學(xué)生更加直觀、形象地學(xué)習(xí)。教科書上體現(xiàn)生活中雙曲線運(yùn)用的圖片和案例都有限。為了拓展學(xué)生的視野，教師也可以利用多媒體設(shè)備整合資源給學(xué)生提供更多的圖片。為了提高學(xué)生鞏固新知識(shí)的能力，教師也可以利用多媒體給學(xué)生提供更多有針對(duì)性的例題便于學(xué)生練習(xí)。要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，認(rèn)真聽課是首要任務(wù)，然而操練習(xí)題才是提高的必要條件。只有讓學(xué)生不斷地操練習(xí)題，他們才能更牢實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。

借助多媒體進(jìn)行授課，會(huì)潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高教學(xué)有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助多媒體的確能提高其有效性，但也需要注意相關(guān)的問題。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)而談，很多高中生特別熱衷于多媒體的授課方式。因此，在聽課過程中，很多學(xué)生會(huì)過度依賴多媒體。學(xué)生過度依賴多媒體體現(xiàn)在他們會(huì)忽略做筆記、整理筆記這一環(huán)節(jié)，每堂課只是跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，沒有形成自己的認(rèn)知，鑒于此，教師在借助多媒體授課時(shí)，應(yīng)在必要時(shí)刻提醒學(xué)生做筆記，只有學(xué)生用自己的方式記錄筆記，他們才會(huì)對(duì)此部分的學(xué)習(xí)有深刻的印象。在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，因此，教師在講課過程中，一定要格外關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保所有的學(xué)生都能緊跟教師的步驟學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

在新課程背景的影響之下，很多教師都改變了其傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師也與時(shí)俱進(jìn)，皆為了提高教學(xué)有效性。要想提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入和利用多媒體設(shè)備能起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)椋瑑?yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還能自然地讓學(xué)生投入于新課的學(xué)習(xí)。而利用多媒體設(shè)備就能簡(jiǎn)化、優(yōu)化教學(xué)過程，還能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。