疏德明，武紅陣，馮成志

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究熱點與趨勢—— 基于文獻(xiàn)計量和關(guān)鍵詞共詞分析

疏德明1，武紅陣2，馮成志1

(1. 蘇州大學(xué)教育學(xué)院，江蘇蘇州，215123；2.蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州，215123)

對748篇以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為精確主題的CSSCI來源期刊論文進(jìn)行文獻(xiàn)計量和關(guān)鍵詞共詞分析，結(jié)果表明：江蘇高教、黑龍江高教研究、教育發(fā)展研究等教育學(xué)類期刊對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究最為關(guān)注且最有影響力；江蘇、浙江、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市為該領(lǐng)域研究的熱點地區(qū)；研究者們以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向和就業(yè)問題為中心，開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)對策、影響因素、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)文化等系列研究。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；文獻(xiàn)計量；關(guān)鍵詞共詞分析

一、問題的提出

2015年6月，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》[國發(fā)〔2015〕32號]，文件指出“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強(qiáng)國之策，對于推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有重要意義”[1]。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也為孕育未來企業(yè)家作準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具活力的要素，一直是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力[2]，當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，鼓勵創(chuàng)業(yè)，提高自主創(chuàng)業(yè)率，既有利于增進(jìn)經(jīng)濟(jì)活力，也有利于緩解就業(yè)壓力。馬云、馬化騰、俞敏洪、扎克伯格等人的成功創(chuàng)業(yè)，不僅積累了巨大的財富，增加了社會就業(yè)，也改變了人們的生活和行為方式，成為眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的楷模和效仿對象。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究，回答大學(xué)生如何成功創(chuàng)業(yè)，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育提供切實有效的幫助，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，減少不必要的創(chuàng)業(yè)彎路。了解我國當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的熱點與趨勢，是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后續(xù)研究的基礎(chǔ)。鑒于此，本研究主要采用文獻(xiàn)計量和關(guān)鍵詞共詞分析法，對國內(nèi)以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”為精確主題的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行分析，以探究我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的熱點和未來發(fā)展趨勢。

二、研究方法

(一) 研究材料

使用中國知網(wǎng)(CNKI，網(wǎng)址：http://www.cnki.net/，檢索日期：2016-8-18) 期刊庫，以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”為精確檢索主題，共檢索出文獻(xiàn)11771篇，其中CSSCI來源期刊文獻(xiàn)770篇(學(xué)術(shù)論文748篇)。因為CSSCI來源期刊文獻(xiàn)有相對較高的學(xué)術(shù)水平、代表性和認(rèn)可度，能更準(zhǔn)確地反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的動態(tài)，因此本研究以748篇CSSCI來源期刊論文為主要分析對象。

(二) 文獻(xiàn)計量法

本研究以748篇學(xué)術(shù)論文為主要分析對象，分析文獻(xiàn)計量指標(biāo)數(shù)據(jù)，如機(jī)構(gòu)發(fā)文量、個人發(fā)文量、總被引頻次、高被引論文、關(guān)鍵詞頻次等，以了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的熱點與發(fā)展趨勢。

(三) 關(guān)鍵詞共詞分析法

通過對高頻關(guān)鍵詞在同一篇文章中同時出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計，生成高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣[3]，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行社會網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析和多維尺度分析等統(tǒng)計處理，繪制出直觀、可視化圖形，客觀系統(tǒng)地展示出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的量化信息。

三、研究結(jié)果與分析

(一) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究文獻(xiàn)數(shù)量的年度變化

如圖1所示，近20年來，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究從無到有，研究成果數(shù)量逐年增長。1999年CSSCI出現(xiàn)了第1篇以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主題的學(xué)術(shù)論文，出自《江蘇高教》，題為“創(chuàng)業(yè)教育淺探”[4]。在文獻(xiàn)數(shù)量年度變化上，2000年、2009年、2015年較上一年度出現(xiàn)大幅增長，分別是上一年度的7.33倍、2倍和1.34倍。根據(jù)這些突變點，可大致將我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究分成四個發(fā)展時期：①萌芽期(2000年之前)，提出創(chuàng)業(yè)教育，希望增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；②探索發(fā)展期(2000~2008年)，隨著我國社會創(chuàng)業(yè)的興起，開始探索在高校開展創(chuàng)業(yè)教育思路和方法；③深化發(fā)展期(2009~2014年)，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等內(nèi)容；④轉(zhuǎn)型發(fā)展期(2015年至今)，開始關(guān)注大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐活動過程，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與信息技術(shù)的融合。

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題文獻(xiàn)數(shù)量的年度變化與國家政策和社會經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展密切相關(guān)。1999年我國大學(xué)開始擴(kuò)招，當(dāng)年招生人數(shù)增幅達(dá)到史無前例的47.4%，此后十年，大學(xué)招生人數(shù)都保持快速增長。隨著“大學(xué)擴(kuò)招”的開始和“大學(xué)畢業(yè)生包分配”制度的結(jié)束，研究者開始探索通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，以解決大學(xué)生就業(yè)難問題；2008年，全球金融危機(jī)暴發(fā)，大學(xué)生就業(yè)問題突出，為解決就業(yè)問題，各高校開始將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列入課程體系，于是研究者開始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施方法和途徑；2014年以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，越來越需要依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來驅(qū)動經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，李克強(qiáng)總理多次強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，研究者在關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，開始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題及創(chuàng)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。

圖1 文獻(xiàn)篇數(shù)年度分布圖(黑色部分為CSSCI來源期刊)

(二) 期刊發(fā)文量分析

對748篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題文獻(xiàn)的期刊來源進(jìn)行分析，表1統(tǒng)計了國內(nèi)發(fā)表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題論文最多的20種期刊，20種期刊發(fā)表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)占該總文獻(xiàn)數(shù)的52.67%，其中85%為教育學(xué)類期刊。經(jīng)統(tǒng)計，黑龍江高教研究發(fā)文量最多，江蘇高教總被引次數(shù)最多，黑龍江高教h指數(shù)最高(h指數(shù)：一個期刊所刊載的學(xué)術(shù)論文中有N篇論文分別被引用了至少N次，那么該期刊的h指數(shù)就是N[5])，高等教育研究平均被引次數(shù)最多，表明以上期刊為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的領(lǐng)跑者，集中了國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的最有影響力的研究成果。

(三) 機(jī)構(gòu)發(fā)文量分析

748篇CSSCI來源期刊文獻(xiàn)中，發(fā)文量排名前20的機(jī)構(gòu)見表2，發(fā)文機(jī)構(gòu)所在省份和直轄市數(shù)量排名前五位的分別是江蘇(144篇，占19.25%)、浙江(124篇，占16.58%)、北京(66篇，點8.82%)、廣東(43篇，占5.75%)和上海(39篇，占5.21%)，前五位合計416篇，占總數(shù)的55.61%。

一般而言，機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)量可以作為評價機(jī)構(gòu)科研績效的一種方法。本研究中發(fā)文量排名前20的機(jī)構(gòu)均為高校，說明當(dāng)前高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究最為關(guān)注，溫州大學(xué)發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)最多，得益于該校從2001年開始就在全校開展創(chuàng)業(yè)教育，并于2009年6月專門成立了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和研究[6]。在機(jī)構(gòu)的省份分布上，單位發(fā)文量最多的前五位均屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市(根據(jù)我國各省區(qū)2015年GDP排行[7])，相關(guān)省市高等教育相對發(fā)達(dá)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量多。

(四) 作者發(fā)文量分析

作者發(fā)文量是確定該研究領(lǐng)域內(nèi)高產(chǎn)作者的重要指標(biāo)，說明其在該研究領(lǐng)域中的活躍程度。本研究的748篇學(xué)術(shù)論文中，第一作者數(shù)共計620名，發(fā)文量排名前十位的第一作者見表3，其中被引頻次在100次以上的有謝志遠(yuǎn)、韓力爭、徐小洲。發(fā)文量、h指數(shù)和被引量最高的均為溫州大學(xué)的謝志遠(yuǎn)，其主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的模式、轉(zhuǎn)型、本土化、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等。h指數(shù)排名第二的為徐小洲，主要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境、認(rèn)知、信念、成功技能。論文被引量排名第二的為韓力爭，其主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)動機(jī)。說明以上學(xué)者在國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域最具影響力，其所關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域在國內(nèi)很有代表性。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的期刊發(fā)表量統(tǒng)計

注：統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止時間為2016年8月18日，以下各表相同。

表2 CSSCI來源期刊機(jī)構(gòu)發(fā)文量統(tǒng)計

表3 CSSCI來源期刊作者發(fā)文量統(tǒng)計

(五) 高被引文獻(xiàn)分析

文獻(xiàn)被引頻次的高低，在一定程度上反映了文獻(xiàn)的質(zhì)量和價值，反映了作者在學(xué)術(shù)界的影響力及社會貢獻(xiàn)，文獻(xiàn)之間的引用可能反映出學(xué)術(shù)交流的走向，可以追蹤各學(xué)科在不同時期的發(fā)展脈絡(luò)及當(dāng)今研究熱點[8]。在748篇論文中，被引頻次在20次及以上的論文145篇，部分高被引論文見表4。

排名靠前的高被引論文主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育、國外創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育實踐。在前22篇高被引論文中，有12篇關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，包含創(chuàng)業(yè)教育模式、政策和發(fā)展難題等；有3篇關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，包含關(guān)注創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀、影響因素；2篇關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，包含創(chuàng)業(yè)政策的評價和困境；從高被引論文的期刊來源看，前22篇高被引論文中，教育研究3篇，高等教育研究3篇，江蘇高教、中國高教研究、外國教育研究、教育發(fā)展研究各2篇。

(六) 關(guān)鍵詞頻次分析

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文的核心凝練、精華所在，對關(guān)鍵詞的分析有助于快速了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的熱點和趨勢，在748篇期刊論文中，共有關(guān)鍵詞3147個，不計重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞共1452個。平均每篇4.21個關(guān)鍵詞。除去已用于搜索條件的關(guān)鍵詞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”及與其高度相關(guān)的關(guān)鍵詞，如“大學(xué)生”“創(chuàng)業(yè)”“高?！薄案叩冉逃钡龋煌瑫r合并高度相關(guān)的同類關(guān)鍵詞，如將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向”“創(chuàng)業(yè)意識”“創(chuàng)業(yè)意愿”“創(chuàng)業(yè)意向”“創(chuàng)業(yè)傾向”，合并為“創(chuàng)業(yè)意向”。合并后頻率大于或等于8次的關(guān)鍵詞見表5。從高頻率關(guān)鍵詞來看，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)問題是國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的熱點。從高頻關(guān)鍵詞年份分布看，自2006~2016年，創(chuàng)業(yè)教育連續(xù)11年位列高頻關(guān)鍵詞首位。

(七) 關(guān)鍵詞共詞分析

1. 高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣

關(guān)鍵詞共詞分析法利用文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)關(guān)鍵詞的情況，來確定該文獻(xiàn)集所代表學(xué)科中各主題之間的關(guān)系。一般認(rèn)為“關(guān)鍵詞對”在同一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)越多，則代表這兩個主題的關(guān)系越緊 密[9]，因此統(tǒng)計關(guān)鍵詞兩兩之間在同一篇文獻(xiàn)出現(xiàn)的頻率，便可形成一個由這些詞對關(guān)聯(lián)所組成的共詞網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)節(jié)點之間的遠(yuǎn)近便可以反映主題內(nèi)容的親疏關(guān)系[10]。本研究抽取出閾值大于等于8次的24個高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析，部分高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣見表6，其中共詞在10次以上的有創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向(22)、就業(yè)問題(18)、創(chuàng)業(yè)能力(14)、人才培養(yǎng)(12)、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)(11)、創(chuàng)業(yè)實踐(10)、創(chuàng)業(yè)意向和影響因素(13)，說明研究者在關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的同時關(guān)注其與創(chuàng)業(yè)意向、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、人才培養(yǎng)的關(guān)系，在關(guān)注創(chuàng)業(yè)意向同時關(guān)注其影響因素。

表4 CSSCI來源期刊高被引論文

表5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究高頻關(guān)鍵詞

表6 高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣(部分)

2. 高頻關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)分析

本研究引入Ochiai系數(shù)，計算出共詞相異矩陣，為了直觀呈現(xiàn)關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在相關(guān)關(guān)系，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet，然后通過Ucinet的繪圖軟件工具NetDraw繪制共詞網(wǎng)絡(luò)圖譜，得到高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視圖，見圖2。

如圖2所表示，圖中關(guān)鍵詞節(jié)點越大表示其中心度越高，是網(wǎng)絡(luò)中最重要的節(jié)點。創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向、就業(yè)問題處于網(wǎng)絡(luò)的中心位置，其中心度最高，在一定程度上也反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的主要內(nèi)容與主題，圍繞它們形成了創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、對策、影響因素、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)文化等研究熱點結(jié)構(gòu)，它們之間具有緊密的關(guān) 聯(lián)性。

3. 多維尺度分析

在對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞聚類分析的基礎(chǔ)上，為了更好地顯示關(guān)鍵詞的聚類群體，采用SPSS中的多維尺度分析功能來構(gòu)建了多維尺度可視化圖譜，見圖3。

通過多維尺度分析結(jié)果可以直觀、形象地看出關(guān)鍵詞的聚類群體[11]，圖3較好地顯示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵詞聚類群體結(jié)果，根據(jù)每個群體在坐標(biāo)中的位置(即歐幾里得距離)，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向、就業(yè)問題處于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的中心位置，群體

圖2 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視圖

圖3 多維尺度分析結(jié)果

1和群體2聯(lián)系較為緊密，主要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的知識、能力和技能；群體3主要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿及影響因素；群體4關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和社會支持。

四、研究結(jié)論

(1) 二十年來，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究從無到有，從少到多，大致經(jīng)歷四個發(fā)展時期：①萌芽期(2000年之前)，針對創(chuàng)業(yè)教育提出大學(xué)教學(xué)改革；②探索發(fā)展期(2000~2008年)，隨著社會創(chuàng)業(yè)的興起，大學(xué)開始探索大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的方法和思路；③深化發(fā)展期(2009~2014年)，主要探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；④轉(zhuǎn)型發(fā)展期(2015至今)，關(guān)注大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐活動實施，思考大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與信息技術(shù)的深度融合。

(2) 在綜合期刊發(fā)文量和文獻(xiàn)被引次數(shù)方面，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題的期刊主要為教育學(xué)類期刊，在CSSCI來源期刊中，江蘇高教、黑龍江高教研究、教育發(fā)展研究、中國高等教育、中國高教研究對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題最為關(guān)注，也最有影響力。

(3) 在綜合機(jī)構(gòu)發(fā)文量和被引次數(shù)方面，溫州大學(xué)、浙江大學(xué)、東北師范大學(xué)發(fā)文量最大且最有影響力；從機(jī)構(gòu)的分布省市看，江蘇、浙江、北京、廣東和上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的熱點地區(qū)。

(4) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的高被引論文主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)模式、政策和困難，創(chuàng)業(yè)意向及影響因素。

(5) 從關(guān)鍵詞頻次分析來看，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)問題和人才培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的熱點。

(6) 從關(guān)鍵詞共詞分析來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向、就業(yè)問題處于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究的中心，圍繞中心主題，研究者開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、對策、影響因素、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)文化等熱點主題研究。

五、研究展望

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，論文數(shù)量逐年增長，近五年來，平均每年發(fā)表期刊論文1454篇，說明這一主題研究的旺盛生命力?？v觀二十年多來的發(fā)展脈絡(luò)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題研究始終與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相一致。未來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更多依靠創(chuàng)新創(chuàng)造，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究也必將轉(zhuǎn)型發(fā)展，從理論思考轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)實踐，從傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)研究轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)研究。相關(guān)研究將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供量化、務(wù)實的指導(dǎo)，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實踐。

[1] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[EB/OL].(2015-06-16)[2016-09-10].http:// www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_9855.htm.

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[編輯：何彩章]

2017-12-21；

2018-06-09

國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式與成功路徑分析”(CIA140179)

疏德明(1983—)，男，安徽樅陽人，博士，蘇州大學(xué)教育學(xué)院實驗師，主要研究方向：高等教育學(xué)、心理學(xué)研究；武紅陣(1982—)，男，河南安陽人，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：行政管理、思想政治教育；

馮成志(1970—)，男，山東聊城人，蘇州大學(xué)教育學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：教育心理學(xué)，聯(lián)系郵箱：8deming@163.com

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