劉悅，王曉燕

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高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑探究

劉悅，王曉燕

(天津科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，天津，300222)

在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的戰(zhàn)略規(guī)劃背景下，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成重任。文章立足于高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育，通過調(diào)查研究，深入分析了該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，有針對性地探究了相應(yīng)的優(yōu)化路徑：聚焦高校特色，協(xié)同推進(jìn)以匯聚培養(yǎng)合力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相融合；建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；深入開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革路徑；高校財(cái)務(wù)管理

2017年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展意見》，該文件從更高層次、更寬廣的視角闡釋了推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”健康持續(xù)發(fā)展對于“十三五”期間經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級的重要意義。在此背景下，高校實(shí)施的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱“雙創(chuàng)”教育)顯然成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎，也是進(jìn)行教育改革和提高教育質(zhì)量的重要突破口[1]。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是各大高校普遍開設(shè)的重要專業(yè)，其肩負(fù)著為我國企事業(yè)單位培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的重任，本研究立足于探索高校財(cái)務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑，以期激發(fā)本學(xué)生的“雙創(chuàng)”潛能，培育出真正具有“雙創(chuàng)”能力的高素質(zhì)人才。

一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

(一)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，這要求高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，真實(shí)進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，大到一個(gè)培養(yǎng)方案的制定小至一門課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的開設(shè)，必須積極探索。

(二)錘煉專業(yè)的應(yīng)用性品質(zhì)

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)要努力以構(gòu)建培養(yǎng)拔尖“雙創(chuàng)”人才為導(dǎo)向的專業(yè)教育模式為目的，不斷深化本專業(yè)的教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者統(tǒng)一起來，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識、實(shí)踐能力和素質(zhì)的最大化教育體系的重構(gòu)，錘煉本專業(yè)的應(yīng)用性品質(zhì)。

二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題分析

(一)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和勇氣

首先，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理解不夠深入，對其缺少詳細(xì)的認(rèn)知，導(dǎo)致對各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興趣不濃，參與的積極性不高；其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)研究成果特點(diǎn)多為智力成果，相對缺少產(chǎn)品創(chuàng)新等硬件支持；再次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中一般都是財(cái)務(wù)、營銷等輔助任務(wù)，彰顯的決策力度小。上述因素均加大了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)體系脫節(jié)

當(dāng)前，部分高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程已經(jīng)開設(shè)，但與之相對應(yīng)的實(shí)踐課程開設(shè)較少，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法深入地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中。即使有的高校進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻不能結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，往往缺乏針對性，出現(xiàn)過于理論化、程序化的硬傷。因此，要想辦法將“雙創(chuàng)”案例融入到課程專業(yè)教學(xué)中，雙管齊下才能達(dá)到理想的教育效果。

(三)財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理水平和層次有待提升

高校真正專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)不多，而這些職能大部分是由學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、團(tuán)委等負(fù)責(zé)發(fā)揮。與此同時(shí)，兄弟院校之間關(guān)于本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)交流溝通較少。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度仍然不足，其配套的管理機(jī)制仍然不健全。

(四)高校缺乏專職師資隊(duì)伍

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要有跨學(xué)科知識和實(shí)踐技能作為有力支撐。當(dāng)前存在兩個(gè)方面的問題：一是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師只有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，但缺乏在企業(yè)的工作實(shí)踐和財(cái)務(wù)管理的工作經(jīng)歷，出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象；二是高校內(nèi)部負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分來自行政部門，缺乏扎實(shí)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識及實(shí)踐，其講授的大部分內(nèi)容屬于照本宣科，缺乏創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例，實(shí)用性不強(qiáng)。

三、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑

要解決高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所存在的問題，需要結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身特點(diǎn)，從高校頂層設(shè)計(jì)、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育課程融合、產(chǎn)學(xué)研一體化等方面積極開展高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育改革，不斷提升本專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力和水平。具體開展的改革路徑有幾下以方面：

(一)聚焦高校特色，協(xié)同推進(jìn)以匯聚培養(yǎng)合力

高校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色以適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，立足自身，主動(dòng)吸引和匯聚社會(huì)各界的優(yōu)勢資源，形成強(qiáng)大的“雙創(chuàng)”教育合力以培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才和技術(shù)應(yīng)用人才[2]。

1. 注重“雙創(chuàng)”教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與頂層設(shè)計(jì)

一方面，國家鼓勵(lì)各部門制定有利于“雙創(chuàng)”實(shí)施的配套措施，包括稅收減免、融資、創(chuàng)客指導(dǎo)、孵化平臺等有利措施；另一方面，充分利用各類媒體介質(zhì)，力爭政策宣傳的多元化模式，最大程度地發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育專家的調(diào)研、指導(dǎo)與評估作用。

2. 承擔(dān)起“雙創(chuàng)”教育的主體責(zé)任

一方面，由高校主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)行政部門共同成立“雙創(chuàng)”工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃共同布局，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定可行的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，擬定配套政策和實(shí)施細(xì)則等；另一方面，由分管領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)處等部門共同成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建和拓展、孵化平臺構(gòu)建、“雙創(chuàng)”政策具體落實(shí)等細(xì)節(jié)問題。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的融合

1. 教學(xué)內(nèi)容融合的必要性

在課堂教學(xué)過程中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。可以通過圖1來說明兩者結(jié)合的方式。

圖1 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

完成模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)是大學(xué)生是要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(可行性分析報(bào)告)，其主要包括產(chǎn)業(yè)背景、市場調(diào)查與分析、戰(zhàn)略與營銷、管理團(tuán)隊(duì)、融資與資金運(yùn)營、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測、關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)與問題等內(nèi)容，其中財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識的具體應(yīng)用體現(xiàn)在融資與資金運(yùn)營計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測等模塊?？梢?，專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者需深度融合。

2. 教學(xué)內(nèi)容融合的實(shí)施策略

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，在講授相關(guān)專業(yè)理論知識點(diǎn)的同時(shí)，可以將本專業(yè)學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)作為綜合性案例引入到相關(guān)課程教學(xué)過程中來。具體過程如下：

第一，將實(shí)踐作品布置給學(xué)生，學(xué)生需要討論和完善案例資料。特別是遇到資料不充分以至于無法支持財(cái)務(wù)分析時(shí)，需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生尋求相關(guān)專業(yè)同學(xué)共同搜集資料，此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和溝通能力。

第二，要求學(xué)生合理規(guī)劃創(chuàng)設(shè)企業(yè)的組織架構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略等企業(yè)內(nèi)部控制內(nèi)容，了解國家和地方出臺的相關(guān)信貸及稅收政策等，還需要分析融資、投資及運(yùn)營策略等諸多方面。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生多方位、深層次審慎的思維能力。

第三，在進(jìn)行可行性分析過程中，所涉及的大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)模型，學(xué)生針對收入、費(fèi)用的預(yù)測、投資可行性分析、現(xiàn)金流量的預(yù)測、盈虧臨界點(diǎn)分析等建立子模塊，再鏈接成完整的財(cái)務(wù)預(yù)測模型。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生們深入理解并熟練掌握“Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用”這門課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化軟件的能力。

第四，此過程還要求學(xué)生將財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識及相關(guān)其他專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，需要學(xué)生們掌握管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理等多門學(xué)科知識，綜合地進(jìn)行定性和定量分析，此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。

第五，在撰寫可行性分析報(bào)告過程中，要求學(xué)生在已建立的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)模型基礎(chǔ)上，配上相關(guān)的文字分析，反復(fù)討論，最終撰寫出分析報(bào)告。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的文案組織及處理能力。

第六，教師在全過程中以引導(dǎo)為主，使學(xué)生成為深入探討的主體，其可以仿真模擬項(xiàng)目投資實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)可行性研究報(bào)告的形式進(jìn)行闡述，并且要求學(xué)生以多媒體課件形式展示可行性分析報(bào)告成果。此環(huán)節(jié)可提升學(xué)生文字表達(dá)水平和操作PPT的 能力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程體系的融合

“雙創(chuàng)”教育課程體系的設(shè)置應(yīng)該與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置有機(jī)結(jié)合，這種在學(xué)科專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的教學(xué)模式能夠極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和能力的提升[3]。本專業(yè)在開設(shè)“雙創(chuàng)”教育課程設(shè)置可以模仿財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育課程設(shè)置方法，分成“雙創(chuàng)”理論課和“雙創(chuàng)”實(shí)踐課兩個(gè)模塊，按課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外兩個(gè)環(huán)節(jié)加以區(qū)分。

1.“雙創(chuàng)”理論課的開設(shè)

建議在前兩個(gè)學(xué)年度(為大一、大二) 開設(shè)，講授方式要靈活多樣即課內(nèi)講授與課外專題講座并行，建議開設(shè)課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》《創(chuàng)業(yè)營銷》《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》《創(chuàng)業(yè)金融》等。設(shè)置此課程可以使財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識，開啟學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. “雙創(chuàng)”實(shí)踐課程的設(shè)置

建議大三下學(xué)期、大四學(xué)年度(學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)管理學(xué)主干專業(yè)課程后)設(shè)置創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，本著從淺到深、循序漸進(jìn)的原則，可以從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)三大方面完善“雙創(chuàng)”課程體系如下表1所示：

(四)深入建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

財(cái)務(wù)管理專業(yè)要以市場為導(dǎo)向，深入建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，鞏固財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，大大強(qiáng)化了其實(shí)踐技能。這個(gè)過程主要包括以下兩個(gè)方面：

表1 高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

1. 繼續(xù)發(fā)揮高校科技園、產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的孵化器作用

“十二五”“十三五”期間我國高校科技園、產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)速度較快，發(fā)展態(tài)勢良好。在此背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要抓住機(jī)會(huì)，積極融入到相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)中，不斷完善產(chǎn)、學(xué)、研一體化配套設(shè)施，改進(jìn)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、融資服務(wù)等[4]。

2. 不斷強(qiáng)化校企合作模式共建“雙創(chuàng)”教育機(jī)制

首先，實(shí)行校企雙軌制“雙創(chuàng)”教育的改革。即在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)開設(shè)“雙創(chuàng)”理論和實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，定期有計(jì)劃地聘請企業(yè)高級管理人員為本專業(yè)學(xué)生開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座”，舉辦高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”等，企業(yè)家、技術(shù)專家、成功人士從自身的實(shí)際出發(fā)，分享其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、基礎(chǔ)運(yùn)營等過程中的收獲體驗(yàn)，這種面對面交流對于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”活動(dòng)的決心和信心均有著舉足輕重的作用。

其次，建立校企合作基地。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮地緣優(yōu)勢，尋找開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉，積極與銀行、會(huì)計(jì)師或稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等開展合作，為本專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”教育提供實(shí)踐機(jī)會(huì)[5]。具體校企合作模式可以有以下幾種，如表2所示：

(五)深入開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

首先，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)要在充分利用國家優(yōu)惠政策的前提下，結(jié)合專業(yè)自身的特色，利用周邊優(yōu)勢，積極參與國家級、省市級、校級三個(gè)層次的大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目。包括“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等項(xiàng)目。

表2 高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作模式

其次，增設(shè)校內(nèi)院級專業(yè)層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，可以成立與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，自上而下的多層次開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)的方式使更多的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參與其中，使其得到更好地鍛煉與提高。比如建立“財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”“財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”(見表2)等學(xué)生社團(tuán)組織，定期舉辦“財(cái)務(wù)管理“雙創(chuàng)”沙龍”“財(cái)務(wù)管理“雙創(chuàng)”論壇”等活動(dòng)，有針對性地開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練等，通過上述活動(dòng)使有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生相互交流與促進(jìn)，大大地提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

再次，搭建以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽為載體的學(xué)科競賽體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以通過“ERP實(shí)驗(yàn)室”“ERP物理與電子沙盤推演室”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐室”“創(chuàng)業(yè)能力沙盤實(shí)訓(xùn)”等的實(shí)踐教學(xué)，組織“財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等，運(yùn)用專業(yè)所學(xué)的融資與投資方式，學(xué)生自主編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行等活動(dòng)。根據(jù)結(jié)果，專業(yè)內(nèi)部適時(shí)推出比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，打造有潛能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出多點(diǎn)突出、縱深發(fā)展的良好態(tài)勢[6]。下一步的主要任務(wù)是進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，真正做到“雙創(chuàng)”教育深度融合到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育中，本文在探究高校財(cái)務(wù)管理的“雙創(chuàng)”教育改革優(yōu)化路徑的基礎(chǔ)上，以期為高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生提供優(yōu)良的發(fā)展空間和足夠的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，推進(jìn)其理論知識、實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1] 薛成龍，盧彩晨，李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報(bào)告》的分析[J].中國高教研究,2016(2):23.

[2] 崔益虎，郭萬牛，陳同揚(yáng). 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)的模式及其拓展[J].教育探索,2016(12):62-63.

[3] 吳立全. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑探究[J].中國成人教育,2018(06):79-80.

[4] 劉剛，李佳，梁晗. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對策[J].中國高教研究,2017(02):96-97.

[5] 彭金媛，楊士英，孟欣.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018(15):133-134.

[6] 張凱亮. 基于工匠精神培育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].教育理論與實(shí)踐,2017(04) :22-23.

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1674-893X(2018)03?0094?04

2018-01-04；

2018-05-08

天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“天津市普通高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革”(HE1021)

劉悅(1980—)，女，山東煙臺人，天津科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本管理與控制，聯(lián)系郵箱：lymoon2008@163.com；王曉燕(1962—)，女，天津人，天津科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)管管理

[編輯：游玉佩]