王暢，姬玉璽，馬秀華

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黑龍江省大創(chuàng)項(xiàng)目信息化管理實(shí)踐研究

王暢1，姬玉璽1，馬秀華2

(1. 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教務(wù)處，黑龍江大慶，163319；2. 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江大慶，163319)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱大創(chuàng)項(xiàng)目)以學(xué)生為項(xiàng)目實(shí)施主體，注重學(xué)生自主管理和項(xiàng)目運(yùn)行的過程管理，通過近幾年的建設(shè)，黑龍江省逐漸形成了以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目為龍頭、省級(jí)項(xiàng)目為主干、校級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施體系。隨著建設(shè)數(shù)量和參與學(xué)生的不斷增加，項(xiàng)目管理的難度逐漸增大，如何優(yōu)化項(xiàng)目管理機(jī)制、管理模式，促使項(xiàng)目研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，成為項(xiàng)目管理部門重要的研究課題。文章以黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理平臺(tái)建設(shè)為例，闡述了大創(chuàng)項(xiàng)目信息化管理平臺(tái)建設(shè)的必要性和建設(shè)的路徑。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；管理模式；項(xiàng)目運(yùn)行；信息化管理平臺(tái)；互聯(lián)網(wǎng)+

2012年教育部啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目)建設(shè)工作，旨在促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力[1]。項(xiàng)目的實(shí)施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是教育部在人才培養(yǎng)模式改革上的重要舉措[2]。為深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)渠道，著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，黑龍江省教育廳于2012年面向省內(nèi)地方院校啟動(dòng)“大創(chuàng)項(xiàng)目”建設(shè)工作。

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，我省逐漸加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的投入力度，項(xiàng)目實(shí)施高校、立項(xiàng)數(shù)量和參與學(xué)生不斷增多，項(xiàng)目逐漸成為廣大學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的重要平臺(tái)，成為我省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。由于項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模和數(shù)量的不斷增加，對(duì)項(xiàng)目的管理提出了更高的要求，近期教育部高等教育司為提升項(xiàng)目管理的信息化水平[3]，決定在2017年項(xiàng)目申報(bào)采用網(wǎng)上申報(bào)的形式進(jìn)行，各省級(jí)教育行政部門按照教育部的工作要求，啟動(dòng)省級(jí)項(xiàng)目信息化管理平臺(tái)的建設(shè)工作，預(yù)示著項(xiàng)目的管理將由傳統(tǒng)的管理模式邁向線上信息化管理階段。因此在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何利用信息化手段提升項(xiàng)目管理的水平，優(yōu)化項(xiàng)目管理機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新對(duì)項(xiàng)目過程的管理成為項(xiàng)目管理部門重要的研究課題。

一、項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)狀

2012年以來，按照“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程”的實(shí)施原則[4]，教育部組織近1000所高校實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)立項(xiàng)目3.3萬項(xiàng)，參與學(xué)生13.4萬人[5]。按照教育部的整體工作部署，黑龍江省教育廳在2012年至2015年間面向全省19所本科院校開展國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目建設(shè)工作，累計(jì)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目6000余項(xiàng)；2016年為進(jìn)一步引導(dǎo)高校以項(xiàng)目建設(shè)為突破口，促進(jìn)高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，省教育廳加大項(xiàng)目建設(shè)投入力度，擴(kuò)大項(xiàng)目實(shí)施高校覆蓋范圍，面向全省所有高校開展項(xiàng)目建設(shè)工作，共計(jì)67所高校立項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目2599項(xiàng)，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目510項(xiàng)。

(一)項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想

我省項(xiàng)目建設(shè)以主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展新常態(tài)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為指引，以服務(wù)我省“五大規(guī)劃”發(fā)展戰(zhàn)略、“龍江絲路帶”和“十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)”建設(shè)為宗旨，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)提升為目標(biāo)，形成了促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體和保障體系建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新引擎”的項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想。

(二)項(xiàng)目建設(shè)的原則、目標(biāo)及其他

1. 項(xiàng)目建設(shè)原則

我省項(xiàng)目建設(shè)以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程”為基本原則，以學(xué)生為項(xiàng)目研究主體，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的濃厚興趣，在教師有力的指導(dǎo)下，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的積極性，通過學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)、自主完成、自主管理、自主總結(jié)，著重訓(xùn)練學(xué)生的自主性、積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，提升學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新和敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

2. 項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

通過項(xiàng)目實(shí)施引導(dǎo)高校積極探索建立適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立“教學(xué)與科研互促，教師與學(xué)生互動(dòng)，課內(nèi)與課外滲透，自主與引導(dǎo)結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促進(jìn)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制建設(shè)，引導(dǎo)高校建立以問題導(dǎo)向、研教結(jié)合、自主創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展為核心的教學(xué)模式，引導(dǎo)高校以項(xiàng)目建設(shè)為切入點(diǎn)，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實(shí)踐體系和保障體系建設(shè)，促使高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，提高創(chuàng)業(yè)能力”的根本目的，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3. 項(xiàng)目建設(shè)類別和級(jí)別

我省項(xiàng)目主要分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、校企合作基金項(xiàng)目四類。訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)”三級(jí)體系，其中省級(jí)項(xiàng)目分為重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目和指導(dǎo)項(xiàng)目，校級(jí)項(xiàng)目由各高校自主立項(xiàng)建設(shè)，省級(jí)項(xiàng)目從校級(jí)項(xiàng)目中遴選產(chǎn)生，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目從省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目中擇優(yōu)推薦。在政策的引導(dǎo)下，地方院校逐步形成“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)”三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施體系，部分有條件的高校形成了“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)”四級(jí)項(xiàng)目實(shí)施體系，逐步形成了以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目為龍頭、省級(jí)項(xiàng)目為主干、校級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)、院級(jí)項(xiàng)目為補(bǔ)充的項(xiàng)目實(shí)施體系。

4. 項(xiàng)目管理模式

為保證項(xiàng)目運(yùn)行順暢，強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目的過程管理，明確項(xiàng)目管理和運(yùn)行的主體責(zé)任，我省構(gòu)建了省校兩級(jí)管理運(yùn)行體系，進(jìn)行分級(jí)、分段管理。省級(jí)主管部門負(fù)責(zé)省級(jí)項(xiàng)目的宏觀管理，負(fù)責(zé)研究制定有關(guān)政策和實(shí)施方案，定期組織開展項(xiàng)目立項(xiàng)終審、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)推薦、結(jié)題驗(yàn)收、督促項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)落實(shí)、組織經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等工作，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的重大問題進(jìn)行決策；項(xiàng)目實(shí)施高校具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)建設(shè)、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收初審、條件保障體系建設(shè)等具體工作。

通過加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)行的管理，在省級(jí)層面成立項(xiàng)目建設(shè)專家組和項(xiàng)目管理辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)省級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的推薦、項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收終審、年會(huì)參展項(xiàng)目遴選和政策制定等工作；在校級(jí)層面建立學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室和評(píng)審專家組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校各級(jí)各類項(xiàng)目評(píng)審、推薦、過程管理和驗(yàn)收等工作；通過明確項(xiàng)目管理責(zé)任、優(yōu)化項(xiàng)目管理機(jī)制、強(qiáng)化項(xiàng)目管理、促使項(xiàng)目建設(shè)成效 顯著。

二、信息化平臺(tái)建設(shè)的必要性

近年來，隨著項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，項(xiàng)目建設(shè)數(shù)量不斷增加，造成項(xiàng)目在評(píng)審、檢查、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)工作量逐漸增大，尤其是傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理方式存在過程管理難度較大的情況，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的逐漸成熟，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，強(qiáng)化項(xiàng)目的信息化管理，成為優(yōu)化項(xiàng)目管理模式的必然趨勢(shì)。

(一)建設(shè)規(guī)模擴(kuò)增的必然要求

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目作為教育部“本科教學(xué)工程”重點(diǎn)支持項(xiàng)目，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，高校對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的重視程度也逐漸增加。在項(xiàng)目總量不斷增加的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理模式存在評(píng)審過程繁瑣，項(xiàng)目過程管理環(huán)節(jié)薄弱，相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析工作量較大等突出問題，造成項(xiàng)目在運(yùn)行過程中學(xué)生自主管理受到限制，無法發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的積極性，造成指導(dǎo)教師指導(dǎo)機(jī)動(dòng)性較差，項(xiàng)目管理人員工作負(fù)荷過大的情況。項(xiàng)目信息化管理平臺(tái)可以提升學(xué)生參與項(xiàng)目和指導(dǎo)教師指導(dǎo)的便捷性與靈活性，可以為項(xiàng)目管理人員提供規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理機(jī)制，減輕項(xiàng)目管理人員的工作負(fù)荷。因此項(xiàng)目信息化管理平臺(tái)建設(shè)成為項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模擴(kuò)增的必然要求。

(二)優(yōu)化項(xiàng)目運(yùn)行全過程管理的必要條件

項(xiàng)目的建設(shè)重在過程，因此強(qiáng)調(diào)對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的全過程管理。目前項(xiàng)目的運(yùn)行過程主要分為項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)過程記錄和結(jié)題驗(yàn)收答辯等四個(gè)環(huán)節(jié)，全過程管理要體現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的管 理[6]。傳統(tǒng)的過程管理方式存在資源浪費(fèi)、監(jiān)管難度較大的現(xiàn)實(shí)問題，尤其是學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，信息化應(yīng)用能力不斷提升，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時(shí)代項(xiàng)目實(shí)施主體對(duì)于信息化管理的需求。通過信息化管理平臺(tái)的建設(shè)可以優(yōu)化對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行全過程的系統(tǒng)化管理，優(yōu)化項(xiàng)目管理方式，為項(xiàng)目實(shí)施主體、指導(dǎo)教師和管理人員提供更為便捷的全過程管理方式。

三、信息化管理的實(shí)施路徑

信息化管理是利用智能化工具(以計(jì)算機(jī)為主)來計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮工作的管理模式，是一種高效、代表新型生產(chǎn)力的管理模式。信息化管理平臺(tái)是由計(jì)算機(jī)軟硬件、互聯(lián)網(wǎng)和其他支持設(shè)備構(gòu)成，專業(yè)人員使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息程序化處理和數(shù)字化傳遞，為用戶提供規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)的一種網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)[7]。省級(jí)項(xiàng)目項(xiàng)目管理信息化平臺(tái)的建設(shè)，有利于優(yōu)化項(xiàng)目管理模式，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)行過程監(jiān)管，促使項(xiàng)目管理系統(tǒng)化、規(guī)范化和便捷化，節(jié)約項(xiàng)目管理成本，為項(xiàng)目成果的展示和交流搭建平臺(tái)，有效促進(jìn)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)成效的輻射效應(yīng)，提升項(xiàng)目建設(shè)成效。

(一)搭建省校兩級(jí)信息化管理平臺(tái)

省級(jí)項(xiàng)目平臺(tái)的建設(shè)主要依托信息化手段，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的網(wǎng)絡(luò)化、全程化、系統(tǒng)化、流程化和標(biāo)準(zhǔn)化，通過項(xiàng)目責(zé)任人、高校負(fù)責(zé)人、平臺(tái)管理人員、評(píng)審專家等角色職能和權(quán)限的分配，明確責(zé)任分工，理順工作運(yùn)行流程，提升項(xiàng)目運(yùn)行和管理的便捷性，降低項(xiàng)目的管理成本。省級(jí)管理平臺(tái)管理流程詳見圖1。

省級(jí)項(xiàng)目管理平臺(tái)的建設(shè)為項(xiàng)目實(shí)施高校對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目的管理提供了便捷和完善的管理模式，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線立項(xiàng)申報(bào)、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)過程記錄、結(jié)題驗(yàn)收材料提交、結(jié)題證書打印等工作，高校管理人員可通過省級(jí)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)、在線評(píng)審、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收、成果展示以及項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作，省級(jí)平臺(tái)管理人員可以實(shí)現(xiàn)全省項(xiàng)目建設(shè)情況的統(tǒng)籌管理、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目推送、專家在線評(píng)審、評(píng)審結(jié)果發(fā)布、政策解讀、通知發(fā)布等工作。

圖1 省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理平臺(tái)流程圖

校級(jí)項(xiàng)目管理平臺(tái)的建設(shè)可由項(xiàng)目實(shí)施高校采用自主研發(fā)或購(gòu)買的形式進(jìn)行建設(shè)。在校級(jí)平臺(tái)建設(shè)過程中，除了要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、過程管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、成果展示交流等基本功能外，還要遵循“堅(jiān)持一個(gè)宗旨，把好三個(gè)關(guān)口，實(shí)現(xiàn)四個(gè)到位”的建設(shè)原則，即堅(jiān)持“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程”的根本宗旨，嚴(yán)把立項(xiàng)關(guān)，強(qiáng)化檢查關(guān)，重視驗(yàn)收關(guān)，促使管理方式宣傳到位，平臺(tái)使用交流到位，實(shí)施主體和管理人員學(xué)習(xí)到位，才能有效發(fā)揮管理平臺(tái)的使用價(jià)值，有效提升項(xiàng)目整體的管理水平。

(二)優(yōu)化過程管理

在平臺(tái)使用過程中要充分發(fā)揮系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理優(yōu)勢(shì)，平臺(tái)的搭建要與項(xiàng)目過程管理的環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，形成對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行全過程的系統(tǒng)化管理，通過各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置，形成符合項(xiàng)目運(yùn)行各環(huán)節(jié)實(shí)際的評(píng)審和檢查指標(biāo)體系，明確平臺(tái)管理系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求，達(dá)到提升學(xué)生自主管理的便捷性和積極性的根本目的。例如通過時(shí)限的設(shè)置，有效把控各個(gè)環(huán)節(jié)工作進(jìn)度，提升項(xiàng)目管理的工作效率；通過項(xiàng)目研究過程的各環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)性設(shè)置，要求項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)按照項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的要求定期完成相關(guān)檢查驗(yàn)收和總結(jié)工作，促使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及時(shí)把控項(xiàng)目研究進(jìn)度；將平臺(tái)作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自主化管理的重要工具，方便學(xué)生對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行過程及時(shí)記錄和定期總結(jié)，提升項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、管理人員對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的全程化管理的程度。通過系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式構(gòu)建，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和管理者提供便捷的管理工具，促使項(xiàng)目過程管理更為系統(tǒng)，優(yōu)化項(xiàng)目管理過程，提升項(xiàng)目的管理效率。

(三)強(qiáng)化交流宣傳

項(xiàng)目管理信息化平臺(tái)的建設(shè)，除了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的功能以外，也是項(xiàng)目建設(shè)成效的宣傳平臺(tái)、項(xiàng)目成果的展示平臺(tái)。項(xiàng)目實(shí)施高校應(yīng)通過管理平臺(tái)的建設(shè)，搭建項(xiàng)目推廣、優(yōu)秀成果展示和師生互動(dòng)的宣傳交流平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目成果和經(jīng)驗(yàn)的宣傳推廣，定期遴選優(yōu)秀項(xiàng)目成果通過平臺(tái)或采用現(xiàn)場(chǎng)交流的形式進(jìn)行宣傳推廣，促進(jìn)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化，提升項(xiàng)目建設(shè)的輻射效應(yīng)。并將項(xiàng)目建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐途徑，引導(dǎo)更多有興趣的學(xué)生參與到項(xiàng)目的研究中，促使項(xiàng)目建設(shè)成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，與高校人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力和激情。

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施工作的通知[Z].2012.

[2] 劉長(zhǎng)宏,李曉輝,李剛,等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(5): 163-166.

[3] 教育部高等教育司.教育部高等教育司關(guān)于報(bào)送2017年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目的通 知[Z].2017.

[4] 國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專家工作組.國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)(試行)[M].南京:東南大學(xué)出版社,2013.

[5] 教育部高等教育司.第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有關(guān)情況介紹[EB/OL].(2017-3-28) [2018-01-25].http://www.qnr.cn/news/2017/201703/1270065.html.

[6] 王文濤,趙宏,劉榮娟,等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作的研究與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(6):71-75.

[7] 陶嵐.論高校檔案信息化管理平臺(tái)的建設(shè)[J].湖南社會(huì)科學(xué),2010(4):189-191.

G647.38

A

1674-893X(2018)03?0025?04

2017-11-25；

2018-05-26

教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建”(201702038023)；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“雙創(chuàng)時(shí)代背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的構(gòu)建”(SJGY20170436)

王暢(1980—)，女，黑龍江大慶人，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教務(wù)處副教授，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：24617409@qq.com

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