阮娟，趙艷莉

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方高校工程應用型人才培養(yǎng)探析——以福州大學為例

阮娟，趙艷莉

(福州大學學生工作處，福建福州，350116)

新時期工程應用型創(chuàng)新人才應兼具傳統(tǒng)工程應用型人才與創(chuàng)新型人才的能力素質，具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。福州大學主動適應經濟社會人才新要求，不斷改革人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在教學方法改革中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在實踐教學中提升學生的實踐創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)拓展培訓中強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，在校園文化建設中提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。未來，學校將進一步完善頂層設計，深化教育教學改革，推進專業(yè)師資隊伍建設，整合資源，引領產業(yè)互動發(fā)展。

應用型人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；福州大學

目前，我國正處于經濟轉型階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮涌起，產業(yè)升級、信息發(fā)展、科技進步等經濟新常態(tài)對新時期人才提出了更高要求。高校要適應經濟社會發(fā)展，應對人才多樣化的需求，就必須改革人才培養(yǎng)模式，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作為地方高校，福州大學自創(chuàng)校之初就肩負起為區(qū)域經濟發(fā)展服務的歷史使命。為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的區(qū)域經濟發(fā)展人才，學校十分重視人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。學校實施“多樣化人才培養(yǎng)工程”，將人才劃分為四種類型：創(chuàng)新性研究人才、寬口徑復合型人才、工程應用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并制定了不同的人才培養(yǎng)方案[1]。2008年初，學校緊密圍繞國家特別是福建經濟社會發(fā)展需要，確立了“走區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)型強校之路”的辦學理念。創(chuàng)業(yè)型大學既是一種辦學理念，也是一種發(fā)展模式，更是人才培養(yǎng)的目標。本文以福州大學為例，探析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方高校工程應用型人才培養(yǎng)新模式。

一、工程應用型人才概述

應用型人才相對于學術型(理論型)人才，是指具有一定技能，將理論運用于實踐的人才，是根據社會需要，將抽象的理論符號轉換成具體的構思或產品構型，將理論知識應用于實踐，為社會謀取直接利益的人才[2]。工程應用型人才更強調工程實踐與創(chuàng)新能力。2010年6月，國家教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才?！秶鴦赵宏P于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區(qū)的若干意見》中指出，福建省要建設海峽西岸先進制造業(yè)基地，堅持走新型工業(yè)化道路，著力發(fā)展先進制造業(yè)，重點發(fā)展電子信息、裝備制造、石油化工等產業(yè)。工程應用型人才是區(qū)域經濟建設的主要力量。福州大學作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，在機械制造、電氣、化工等10個工科領域實施卓越計劃，著力培養(yǎng)工科基礎扎實，工程實踐和創(chuàng)新能力強，綜合素質全面，在國家經濟和區(qū)域經濟發(fā)展中具有持久競爭力的高級工程技術人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對工程應用型人才的新要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)為“表”，創(chuàng)新為“里”。創(chuàng)業(yè)是行動層面的創(chuàng)造，而創(chuàng)新則包含更多思維層面的創(chuàng)造，是真正推動各行各行業(yè)持續(xù)發(fā)展、經濟上升的力量。工科應用型人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，除了具備傳統(tǒng)要求的素質能力外，更要具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。具體要求詳見表1所示。

表1 工程應用型創(chuàng)新人才與工程應用型傳統(tǒng)人才區(qū)別

在知識結構上，工程應用型創(chuàng)新人才不僅需要精通本專業(yè)領域的知識，同時也應具備一定的人文修養(yǎng)，如法律知識、藝術知識、人文知識等，有利于從不同角度看問題，跨界思維整合，發(fā)現創(chuàng)新點。此外，還應了解工程技術領域的最新發(fā)展趨勢，才能夠捕捉創(chuàng)新機遇，實現技術創(chuàng)新。

在技能方面，工程應用型創(chuàng)新人才不僅要具備理論運用、工程設計、實踐操作、溝通協(xié)調、團隊協(xié)作等基礎技能，還應具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力、領導決策力、機會識別能力。這些能力使應用型人才不僅局限于技術創(chuàng)新，更能通向管理創(chuàng)新的道路。

在素質方面，創(chuàng)新型工程應用人才不僅需具備良好的職業(yè)道德、社會責任感，以及終身學習意識及能力，也需要具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及品質。工程技術領域的創(chuàng)新思維需要有打破常規(guī)的界限，提出創(chuàng)造性意見或解決方案。創(chuàng)業(yè)意識包括敏銳的商機意識、戰(zhàn)略意識、敬業(yè)意識、追求成功的創(chuàng)業(yè)動機等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路途不是一帆風順的，面臨著激烈的競爭和不確定性的環(huán)境，這就需要學生有更強的心理調控能力，勇于嘗試冒險，面對困難堅持執(zhí)著，有較強的環(huán)境適應能力。

三、工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索

人才培養(yǎng)模式是學校在一定的教育思想和教育理論的指導下，根據社會對人才的需求及學校自身的特點，為實現一定培養(yǎng)目標而采取的人才培養(yǎng)活動若干要素的結構樣式與運行機制[3]。培養(yǎng)目標是高校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和歸宿，直接影響人才培養(yǎng)方案的設計。個體的能力發(fā)展過程中，知識結構靠積累，技能掌握靠實踐，才干品質需體悟。專業(yè)性課程、實踐平臺、活動競賽、文化氛圍等均是影響和推動個體能力發(fā)展的途徑。

工程應用型創(chuàng)新人才兼具應用型人才與創(chuàng)新型人才的能力要求，福州大學不斷探索融合應用型人才與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，通過以下舉措，取得了顯著成效。

(一)深化校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

校企合作，被認為是高校理工科應用型人才培養(yǎng)的最佳模式[4]。以培養(yǎng)工程應用型人才為目標的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”有三大特點，一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。該培養(yǎng)模式主要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式實現，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程教學、實踐體系等。

福州大學不斷深化校企合作，把社會服務職能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，在注重應用性、實踐性、技術性的同時，提升創(chuàng)新性。以滿足社會需求和引領區(qū)域經濟發(fā)展為導向，主動對接福建產業(yè)結構調整與升級，積極調整和優(yōu)化本科專業(yè)結構。在戰(zhàn)略產業(yè)方面，專業(yè)覆蓋率達到93%；對戰(zhàn)略性新興產業(yè)基本達到全覆蓋。學校在建設海洋強國、強省中積極籌建海洋學院，培養(yǎng)海洋新興產業(yè)發(fā)展緊缺人才；充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢資源，與紫金礦業(yè)集團合作創(chuàng)辦紫金礦業(yè)學院，培養(yǎng)高層次地礦專門人才；與福建省交通運輸集團合作創(chuàng)辦八方物流學院；與新大陸集團合作成立物聯(lián)網學院，培養(yǎng)物聯(lián)網方面急需人才；與泉州市泉港區(qū)人民政府、福建石化集團合作創(chuàng)辦石油化工學院，培養(yǎng)高層次石油化工人才。與企業(yè)共同建立研發(fā)中心(研究院)52個，面向機械、材料、生工等8個一級學科開辦創(chuàng)新研究型實驗班，目前共有各類實驗班11個，促進培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。2004年，學校還率先啟動“預就業(yè)”人才培養(yǎng)模式[5]，把專業(yè)教學、社會實踐、實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、就業(yè)五塊工作揉合起來，在高校與企業(yè)交叉進行，聯(lián)合培養(yǎng)，先后與廈門航空、東興證券等53家知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，讓學生直接參與企業(yè)的工程實踐活動，接受工程師和管理人員的教育，參與企業(yè)的研發(fā)項目，學生實踐動手和分析、解決實際問題的能力大幅提升。校企雙方在聯(lián)合技術攻關、科技成果轉化、高層次人才培養(yǎng)、專業(yè)技能培訓、聯(lián)合申報項目等方面開展深度合作，共同培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的應用型創(chuàng)新人才。

(二)在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動真正融入到應用型專業(yè)的專業(yè)實踐活動之中，通過統(tǒng)一的規(guī)劃，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式的有機融合。學校建立專業(yè)核心課程、通識教育核心課程、MOOC課程三大計劃，以促進學生知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為導向目標、以問題探討和研究學習為主要方式，實施線上線下相結合的新型課堂教學和課程考核方式，提高學生的創(chuàng)新研究能力。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)作為促進高質量就業(yè)的重要舉措，鼓勵大學生緊密結合所學專業(yè)開展高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生四年學習整個過程，實現了100%的學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。依托“創(chuàng)業(yè)管理”二級學科碩士點及工商管理專業(yè)，在全校開設“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”等跨專業(yè)、跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分，鼓勵和引導學生文理滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，課程每年覆蓋5000多名學生；結合國家級企業(yè)經濟活動虛擬仿真實驗教學中心、新大陸物聯(lián)網實驗室等優(yōu)質實驗教學資源，鼓勵學生參與專業(yè)創(chuàng)新，引導學生進行智能物流、智能交通設計等基于市場需求和技術創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

(三)在教學方法改革中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學方法，是解放學生固有思維模式的最佳方法，也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的關鍵因素。學校鼓勵教師改革教學方法，采用案例教學、探究式教學、工作任務驅動教學、科研項目式教學等啟發(fā)式教學方法，融“教、學、做”一體，打破以教師為中心的課堂教學模式，激勵學生主動思考問題，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力，鼓勵學生打破常規(guī)、尋求變異、探索多種方法和途徑，有獨創(chuàng)性地解決問題。以科研項目式教學為例，這是一種“做中學”的教學方法，它以科研項目為載體，讓大學生在本科階段就開始參與到科研活動中，使學生變成主動的探索者。學校支持教師建設慕課課程，2015年首批立項支持26門課程開展慕課建設，2016年至今，共支持18門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類慕課課程建設，部分公共課與專業(yè)課已采取線上教學與線下見面課相結合的混合式課程教學模式。學科知識點通過提前錄制的線上課程進行學習，線下見面課則主要由學生討論、教師答疑、問題研討組成，激發(fā)學生不斷主動思考，創(chuàng)新研究。

(四)在實踐教學中提升學生的實踐創(chuàng)新能力

注重實踐育人是福州大學人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)特色。在人才培養(yǎng)方案中增加實驗、課程設計等實踐課程，設立科研實踐、創(chuàng)新設計、學科實踐學分和獎勵學分，各專業(yè)集中性實踐教學環(huán)節(jié)均達到40~45周，約占總學分的25%。所有實驗教學示范中心和實踐教學基地均以多種形式向學生開放。學校加強與行業(yè)、地方有關部門、企業(yè)等協(xié)同合作，在電力、石化、電子、信息、機械、建筑等行業(yè)和骨干企業(yè)已建立364個實踐教學基地。2001年以來，學校探索建立了以“兩條主線”為特色的“四訓驅動”本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。研究生培養(yǎng)過程中堅持推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，以實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與行業(yè)職業(yè)資格標準緊密銜接，規(guī)范實踐課程體系建設，完善實踐項目設計，通過公開答辯開展實踐環(huán)節(jié)考核；積極構建校內外實踐平臺，近幾年分兩批次支持500余萬建設研究生實踐創(chuàng)新基地。

(五)在創(chuàng)業(yè)拓展培訓中強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗

學校依托專業(yè)優(yōu)勢建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，每年投入專項經費，促進大學生立足專業(yè)，挖掘科技創(chuàng)業(yè)機會，將科研成果、科技發(fā)明、專利等轉化為創(chuàng)業(yè)項目；每年舉辦大學生創(chuàng)業(yè)培訓，有針對性地開設SIYB培訓班、星火班、實驗班、提升班、精英班、素質拓展英才班、閩臺合作創(chuàng)業(yè)培訓班、網絡開店創(chuàng)業(yè)技能培訓班等分層次、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓，形成“創(chuàng)業(yè)通識-創(chuàng)業(yè)技能-創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”逐層提升的培訓體系。培訓模塊均涉及創(chuàng)業(yè)基本要素，針對領導力、決策力等進行專項訓練。每年開展“十佳創(chuàng)業(yè)項目大賽”和“創(chuàng)業(yè)之星”標兵評選，輔以創(chuàng)業(yè)校友報告會、創(chuàng)業(yè)榜樣走進福州大學、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)故事展播、創(chuàng)業(yè)集市等活動。學校成為全國“創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟”的發(fā)起人單位，積極開展創(chuàng)客活動月系列活動(如3D打印技術、Intel Edison工作坊、優(yōu)秀創(chuàng)客分享會)，舉辦了以創(chuàng)造“宿舍神器”為主題的首屆大學生創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽，“把創(chuàng)客種子在更大范圍播撒開來”。這些活動與舉措為工科學生提供了更多創(chuàng)新實踐平臺，極大地提升了學生的動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

(六)在校園文化建設中提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

學校實施《福州大學創(chuàng)業(yè)文化建設行動計劃(2014—2017)》，建設體現歷史內涵、時代特征和學校特色的創(chuàng)業(yè)文化，從景觀設施等物質文化、評價獎勵等制度文化、三種精神等精神文化入手，重點推進“價值引領”“素質提升”“制度保障”“文化傳播”等四項行動，努力培育校園創(chuàng)業(yè)文化。重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，通過國家、省、校三級本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、近40種學科競賽、10多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等項目，多渠道提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。自1989年起舉辦大學生科技節(jié)，迄今已舉辦了22屆；2012年開始推出大學生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)；共有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團及學生組織24個，成立校院兩級學生會職業(yè)創(chuàng)業(yè)部；學校還從1998年開始相繼推出大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、數學建模比賽、機器人大賽、國際大學生程序設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽、大學生項目管理案例競賽等系列特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，在校園內形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。持續(xù)引進“高雅藝術進校園活動”，鼓勵理工科學生適當參與人文類競賽活動，提升人文素養(yǎng)。

四、結語

福州大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著成效，直接推動了工程應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為進一步提升人才培養(yǎng)質量，需要進一步完善頂層設計、深化教學改革、建設師資隊伍、整合校內外資源。

(一) 廣泛增進創(chuàng)業(yè)興校共識，完善頂層設計

學校以“全面建成創(chuàng)業(yè)型東南強校，并向國內知名高水平大學邁進”為戰(zhàn)略目標，逐步使全體師生自覺接受學校辦學定位和培養(yǎng)理念，內化于心、外化于行，創(chuàng)造性地開展學習和工作。健全校院兩級學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升工作機制，加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組、學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建設，促進組織轉型。

(二)改進人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革

結合新一輪培養(yǎng)方案修訂，大幅壓縮專業(yè)總學分，設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學分，優(yōu)化課程體系，突出對學生專業(yè)開拓精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。鼓勵各專業(yè)結合本專業(yè)領域特點開設“XX領域創(chuàng)業(yè)前沿課程”。進一步推進“眾創(chuàng)空間”建設，開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目，企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)實踐崗位、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)資金，學校推薦優(yōu)秀人才并將創(chuàng)業(yè)實踐活動認定為專業(yè)實習、課程等學分。

(三)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，推進專業(yè)師資隊伍建設

不斷深化創(chuàng)業(yè)型大學建設的創(chuàng)業(yè)教育研究，加快課題立項及考核，進一步拓展創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)研究院等機構智力庫功能，為教育教學改革提供理論支撐。依托創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)研究院和創(chuàng)業(yè)學學科，加大引進力度，大力推進專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設。對全校專業(yè)教師強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(四)整合校內外資源，引領產業(yè)互動發(fā)展

積極培育校園創(chuàng)客文化，大力建設“眾創(chuàng)空間”。設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項獎勵金。用好校友、企業(yè)家等社會資源，主動爭取場地和智力資助，為學生工程實踐與創(chuàng)新實踐搭建更多平臺。福州是集國家級新區(qū)、自由貿易試驗區(qū)和21世紀海上絲綢之路核心區(qū)“三區(qū)”疊加的重點開發(fā)區(qū)域，福州大學應緊抓區(qū)位優(yōu)勢，主動地對接產業(yè)結構調整與升級，加快科研成果轉化；追蹤畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量，不斷根據經濟發(fā)展需求與人才需求，調整人才培養(yǎng)方案。

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G521

A

1674-893X(2018)03?0021?04

2017-12-21；

2018-06-01

福建省2016年度社會科學規(guī)劃西部項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下福建省本科應用型人才培養(yǎng)模式改革研究”(FJ2016X007)；福州大學創(chuàng)業(yè)研究院2017年立項課題

阮娟(1983—)，女，福建仙游人，博士，福州大學學生工作處就業(yè)指導專職講師，職業(yè)發(fā)展教育教研室負責人，福建省畢業(yè)生就業(yè)指導中心就業(yè)指導專家，主要研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，聯(lián)系郵箱：ruanjuan112@qq.com

[編輯：何彩章]