葉玉珍

（江西省贛州市安遠縣車頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平，對提高學(xué)生閱讀思維，提高學(xué)生閱讀能力有著重要的意義。當(dāng)前，創(chuàng)建高效的語文閱讀課堂，要特別注重學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力。下面本文就如何創(chuàng)建高效閱讀課堂提出以下見解。

一、小學(xué)語文課堂高效課堂創(chuàng)建的重要性

閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。學(xué)生通過閱讀可以學(xué)習(xí)到一些好詞好句，從而活學(xué)活用到寫作中。與此同時，小學(xué)生通過閱讀能夠感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，在學(xué)習(xí)語文課文的時候，可以在早期閱讀到一些有趣味性的故事，可是在閱讀完成以后也能夠理解故事所蘊含的意義。因此，學(xué)生通過閱讀可以擴寬自己的視野，提升自身的素養(yǎng)，形成良好的品質(zhì)。除此之外，開設(shè)高效的閱讀課堂，可以讓學(xué)生在閱讀過程中不斷的完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的寫作能力與理解能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識更好的運用到實踐中。

二、小學(xué)語文閱讀課堂開展的有效建議

（一）注重學(xué)生文章分段與總結(jié)段落大意的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生進行段落劃分，并且歸納段落的意義，學(xué)生在進行段落劃分的時候要注意分層，把重要的部分總結(jié)出來，概括內(nèi)容的同時要考慮段落之間的關(guān)系。這樣學(xué)生才能夠?qū)φn文的內(nèi)部聯(lián)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識，也能夠深化對課文的理解，鍛煉自己的思維能力。例如，在講解四年級上冊《木蘭從軍》這篇古文的過程中，老師能夠?qū)W(xué)生進行段落指導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生先自己默讀課文，思考文章中的大概內(nèi)容，并且將故事進行段落的劃分。學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)文章講述了四個部分，并且按照故事的完整度把文章進行段落的劃分。老師在學(xué)生分好段之后，需要對學(xué)生進行科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生通過簡短的話語表述每一段的意思。學(xué)生在閱讀的時候找到段落中的關(guān)鍵詞，并且進行概括。而且在這一過程中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考，并且在老師科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)下，了解到故事的內(nèi)在含義，并且總結(jié)出每個段落的真正含義，文章開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”。在閱讀課堂上，學(xué)生能夠清楚的掌握文章的內(nèi)在含義，達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）全面發(fā)揮老師的指導(dǎo)性作用

在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確自身的定位，要在教學(xué)的工作中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，對學(xué)生開展方向性的指導(dǎo)，讓他們能夠掌握學(xué)習(xí)的正確方向，進而有效的節(jié)省時間，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。老師的科學(xué)有效指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持高度的興趣，更好的進行閱讀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在社會中，學(xué)生所接觸的事情比較多，視野也更加開闊，獲取知識的來源渠道也更加廣泛，所以作為老師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的閱讀，購買閱讀輔導(dǎo)書，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要了，因此老師應(yīng)該堅持與時俱進，不斷的更新閱讀教學(xué)的方法。

（三）開展情景教學(xué)，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

小學(xué)生天生好動，愛表演，因此通過表演的方式更加有助于閱讀教學(xué)的開展。在表演過程中，學(xué)生可以更好地將自己的情感表現(xiàn)出來，老師可以通過學(xué)生的表演，了解學(xué)生的心理變化以及對文章的了解程度。例如，在講解六年級上冊《祝你生日快樂》這一課的時候，老師可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容以及自身對文章的理解，進行表演，這樣一來有助于學(xué)生更好的理解文章，也能夠準(zhǔn)確的理解作者所表達的思想情感。

(四）創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動開展僅僅以語文課堂為活動的時空界限，然而這樣的閱讀時空具有時間短暫、閱讀空間狹窄缺陷致使閱讀難以持續(xù)性、深入地進行。因此，教學(xué)要引導(dǎo)小學(xué)生樹立突破課堂閱讀的時空界限養(yǎng)成處處可以閱讀、時時可以閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生明白閱讀是沒有地域和時間限制的，只要有利于閱讀的時間和空間都可以拿來進行閱讀。例如在進行人教版小學(xué)五年級下冊《草船借箭》閱讀教學(xué)活動時，教師先借助于多媒體信息技術(shù)平臺，把《三國演義》中關(guān)鍵性人物諸葛亮的生平簡介給予簡述，但是對于諸葛亮生平中的豐功偉績要以圖片的形式給予全方位展示，就極大地吸引了小學(xué)生的興趣和好奇心，這就為《草船借箭》的閱讀活動埋下了伏筆。而后教師以視頻的形式，把《草船借箭》的場景片段播放出來，這樣的教學(xué)場景就更加吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生閱讀的好奇心和興趣提升到了高潮，教師還沒有讓學(xué)生進行閱讀活動，學(xué)生就會不自覺地投入到教材中如饑似渴地閱讀起來。創(chuàng)建這樣的閱讀教學(xué)場景不但最終實現(xiàn)了閱讀教學(xué)的目標(biāo)，而且提升了學(xué)生語文閱讀的自主性和主動性。

三、結(jié)論

語文閱讀教學(xué)不能紙上談兵，要從實際行動著手，從一節(jié)課開始，逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力，針對小學(xué)生群體，策略的選擇也要剛?cè)岵?，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為目標(biāo)。但值得注意的是，一切事物都處于變化之中，沒有什么是永恒不變的，教學(xué)更是如此，教師要擔(dān)任起教育的重擔(dān)，還需不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，確保最大程度的發(fā)展學(xué)生的語言能力和言語智慧。