陳建治

（福建省南安市淗江中學，福建 南安 362343）

在對初中生進行學科教育過程中，化學教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學思維，根據(jù)素質教育所提出的能力培養(yǎng)需求對學生進行更高層面的知識教育和學科能力培養(yǎng)。動手實踐是初中生應該具備的一項學科能力，也是他們對學科知識運用價值進行感知的重要能力，需要對學生們開展更高層面的能力培養(yǎng)。所以化學教師需要立足多種教學方式對他們進行動手實踐這一學科能力的培養(yǎng)，讓學生們對學科知識進行認知的基礎上得到操作能力的鍛煉，以此提高學科教育的最終效果。

一、化學教師應該在教學活動中激發(fā)學生們的探究興趣，鼓勵他們進行動手實踐

因為傳統(tǒng)教學方式?jīng)]有讓初中生參與到實踐探索中，所以學科教師需要革新之前的教學理念，借助多種方式對學生進行實踐操作能力的培養(yǎng)。通過對學生們進行動手實踐能力的培養(yǎng)，化學教師可以引導他們對學科知識進行深度的分析，關注生活中常見的化學現(xiàn)象。而要想提高初中生的實踐能力，化學教師需要激發(fā)學生們的探究興趣，從而指導初中生更好的參與到知識探究中。所以本文認為化學教師應該在教學活動中激發(fā)學生們的探究興趣，鼓勵他們進行動手實踐。

例如對初中生進行“生活中的酸和堿”課堂教學的過程中，化學教師應該分析可以通過哪些方式激發(fā)學生們的探究興趣，引導他們對課程知識進行深度的探究。一方面，化學教師應該整體生活中酸和堿的知識，立足這些知識對學生們開展創(chuàng)新性的課堂教學，強化他們對化學知識的認知程度[1]。教師可以借助多媒體進行學科知識的靈活性展示，提高初中生對學科知識的理解和認知程度，強化知識講解的效率。另一方面，化學教師也需要鼓勵學生們在生活中探究酸堿知識，對生活中的化學現(xiàn)象實施深度的分析。例如動手品嘗白醋等液體，感受到不同事物的味道。

二、化學教師需要鼓勵學生們進行動手實踐，提升他們的實踐操作能力

研究指出動手實踐是初中生應該具備的一項學科能力，也是他們對學科知識運用價值進行感知的重要能力，需要對學生們開展更高層面的能力培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教學思維的限制，化學教師沒有給初中生實施更優(yōu)質的課堂教學，更加沒有培養(yǎng)初中生的動手實踐能力，限制學科教育的開展效果。所以本文認為化學教師需要鼓勵學生們進行動手實踐，提升他們的實踐操作能力。這樣可以增加學生們參與課堂實踐的內在動力，在實踐探索中強化學生們對課程知識的理解程度，更符合素質教育所提出的能力培養(yǎng)要求。

以“溶解現(xiàn)象”教學為例，化學教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學思維和能力培養(yǎng)理念，分析可以通過哪些方式對初中生開展更高水準的知識講解以及學科能力的充分培養(yǎng)。在讓學生們對學科理論知識進行探究的基礎上，化學教師也應該鼓勵他們對學科知識進行自主探究，立足動手實踐加深對所學知識的認知程度，更可以鍛煉他們的實踐能力[2]。學科教師應該指導學生們對溶解現(xiàn)象實施多角度的分析，在動手實踐中觀察不同的溶解現(xiàn)象，進而強化初中生對課程知識點的掌握程度。同時，化學教師通過開展這樣的課堂教學也能吸引班級學生的關注力，讓初中生在實踐探究中得到實踐能力的充分培養(yǎng)，強化最終的學科教育效果。

三、化學教師立足課堂教學培養(yǎng)初中生的觀察能力，培養(yǎng)其動手實踐能力

在素質教育指導下，化學教師需要立足多種教學方式對他們進行動手實踐這一學科能力的培養(yǎng)，讓學生們對學科知識進行認知的基礎上得到操作能力的鍛煉。通過讓學生們對課程知識進行動手實踐操作可以提高他們對教材內容的理解程度，也能在實踐探究中感受到學科知識的魅力和運用價值，利于整體教學質量的提高。而學生們要想得到實踐能力的充分培養(yǎng)，也需要具備觀察能力，立足事物觀察能力增加對學科知識的理解程度。基于這樣的教學需求，本文認為化學教師應該立足課堂教學培養(yǎng)初中生的觀察能力，培養(yǎng)其動手實踐能力。

例如對初中生進行“食品中的營養(yǎng)素”教學的過程中，化學教師應摒棄之前的教學方式和能力培養(yǎng)思維，重點對學生們開展高水準的課堂教學與學科能力的充分培養(yǎng)。基于初中生體現(xiàn)出的認知能力和課程基礎，化學教師需要引導初中生對食品營養(yǎng)進行分析，立足營養(yǎng)分析強化學生們對學科知識的認知程度[3]。同時，化學教師也可以鼓勵初中生對生活中各種食品的營養(yǎng)情況進行分析，動手對食品包裝袋進行整理，分析包裝袋中蘊含的營養(yǎng)信息或者是數(shù)據(jù)。通過實施這樣的課堂教學，化學教師可以鍛煉學生們的觀察意識和能力，更好的培養(yǎng)初中生的實踐能力以符合素質教育所提出的能力培養(yǎng)要求。

結論：化學教師需要對初中生進行有效的動手操作實踐能力培養(yǎng)，提高課堂教學的創(chuàng)新性，更好符合素質教育所提出的能力培養(yǎng)要求。而要想提高初中生的實踐能力，本文認為化學教師應該在教學活動中激發(fā)學生們的探究興趣，鼓勵他們進行動手實踐。同時，化學教師需要鼓勵學生們進行動手實踐和分析，這樣可以提升初中生的實踐操作能力。此外，化學教師也應該立足課堂教學培養(yǎng)初中生的觀察能力，重視培養(yǎng)班級學生的動手實踐能力。