周華彬

（河南省平輿縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 駐馬店 463400）

教學(xué)方法的探討主要作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，改革的目的不僅讓學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，掌握相應(yīng)技能，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)能力。例如我國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生說過，“教是為了達(dá)到用不著教”，因此教學(xué)方法的應(yīng)用是教師必須要正確面對(duì)的問題。啟發(fā)式的教學(xué)要求教師在進(jìn)行教學(xué)中結(jié)合教學(xué)大綱的要求，站在學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，采取的教學(xué)方法目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因?yàn)閷?duì)于啟發(fā)式教學(xué)的了解和應(yīng)用存在一定不同，具體的做法也會(huì)存在不同。

一、要循循善誘，做到因材施教

在一些學(xué)校中，由于學(xué)生自身存在一定能夠的差異，并且學(xué)生的知識(shí)面比較窄，對(duì)于問題理解的能力和水平存在一定程度的局限性，同時(shí)一部分學(xué)科內(nèi)容具有著較強(qiáng)的理論性，學(xué)科內(nèi)容比較抽象的，學(xué)生在理解的過程中比較難懂，這樣的情況下會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)一些畏難情緒，長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)精神上的負(fù)擔(dān)。因此在教學(xué)的過程中如何提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果，必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的探討。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要做到循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)章節(jié)和內(nèi)容存在的不同，采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，可以對(duì)其進(jìn)行有效的解決。與此同時(shí)在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師人員配合著板書以及掛圖等具有著直觀性的教具，通過一些趣味性的語言來對(duì)授課的內(nèi)容作出啟發(fā)式的講解，這樣教師能夠讓一些比較抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和鮮活，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中也將會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到其中，保證學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到全面的提高，最終達(dá)到課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展輸送出更多高質(zhì)量的人才，因此對(duì)于這點(diǎn)而言，必須要引起廣大教師人員的高度重視。

二、做到精心設(shè)疑，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)

學(xué)是源自于思，然而思源自于疑，思維永遠(yuǎn)是從問題進(jìn)行開始的，在宋代大教育家朱熹曾經(jīng)說過，讀書無疑須教有疑，有疑者，卻要無疑，到此方時(shí)進(jìn)矣。這樣也是直接的說明了疑問是作為長(zhǎng)進(jìn)之母，設(shè)疑的啟發(fā)要點(diǎn)便是無疑處生疑。在課堂設(shè)疑的過程中，主要是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要方式，啟發(fā)的方法主要是多種多樣的，可以激疑啟發(fā)以及設(shè)問啟發(fā)和比喻啟發(fā)等。所謂的設(shè)疑對(duì)象主要是為雙向的，不僅僅是教師，同時(shí)也是學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，起到主導(dǎo)作用的多數(shù)情況下是教師，教師是可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容存在著不同，根據(jù)個(gè)別的教案進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)疑，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行不斷的激發(fā)，讓學(xué)生的思維力和行動(dòng)力得到提高。

此外，通過教師人員的精心設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的進(jìn)行討論，能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生自身的想象空間，有效的去理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，教師人員必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容存在著不同，設(shè)疑必須要做到準(zhǔn)確和生動(dòng)以及形象，做到恰如其分，這樣才能在一定程度上更加充分的去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將學(xué)生的消極態(tài)度變?yōu)榉e極主動(dòng)的態(tài)度，最終起到事半功倍的效果，因此對(duì)于這點(diǎn)必須要引起足夠的重視，這樣才可以讓最終的教學(xué)效果得到全面的提升，保證教育教學(xué)質(zhì)量水平，讓學(xué)生自身得到全面綜合的發(fā)展。

三、要做到啟發(fā)討論和課堂示教

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，合理的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，其目的便是啟發(fā)學(xué)生自身的空間想象力和執(zhí)行力，教師可以安排一定的時(shí)間和一定章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行討論，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出一些具有著啟發(fā)性或者是爭(zhēng)議性的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，在討論的過程中學(xué)生可以各抒己見，做到相互補(bǔ)充，教師在這個(gè)時(shí)候要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，讓討論的內(nèi)容可以緊扣主題，同時(shí)討論的過程中教師要及時(shí)的總結(jié)，得到最終正確答案。啟發(fā)式的教學(xué)是作為引發(fā)指揮的扳機(jī)，能夠?yàn)閷W(xué)生增加一定的求知興趣和樂趣，讓學(xué)生的思維能力和想象力得到更好的發(fā)展，最終全面的擴(kuò)大學(xué)生自身的知識(shí)閱歷和求知視野，保證學(xué)生自身的整體素質(zhì)得到不斷的提升，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)陌才耪n堂示教，課堂示教中可以通過采用電子軟件和直觀教具等相應(yīng)的教學(xué)教具，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，讓學(xué)生的眼耳口鼻一同使用，做到視聽結(jié)合，這樣學(xué)生能夠快速的理解，自身的印象也會(huì)比較深，收益會(huì)得到提高。比如在講解的過程中，適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯跋?，將一些比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，根據(jù)一些鮮活的視頻清潔進(jìn)行展現(xiàn)，提高學(xué)生自身的視聽感覺，同時(shí)也可以加深學(xué)生的理解記憶，讓課堂的氛圍更加活躍，新穎并不俗套，生動(dòng)不會(huì)抽象，最終起到良好的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

總結(jié)：通過對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析得出，在教學(xué)的過程中合理的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅僅可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)生中，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)持續(xù)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的人才。