周芳

（鞍山市第二十九中學(xué)，安徽 鞍山 114000）

在以往的地理教學(xué)中，教師很少能夠做到引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中與地理相關(guān)的事物。這種教學(xué)做法無疑在新課程環(huán)境下突顯出其教學(xué)缺陷，不利于學(xué)生了解地理知識與身邊生活之間的聯(lián)系性，也不利于提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力與地理知識的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，初中地理教師為了提高現(xiàn)有地理課教學(xué)的有效性，有必要正確認(rèn)識生活化教學(xué)方式的價值，將其巧妙地運(yùn)用到地理課堂上。

一、初中地理課中生活化教學(xué)的重要意義

生活化教學(xué)是建立在生活化原則基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生站在生活的角度，關(guān)注學(xué)科知識與身邊生活之間的聯(lián)系，學(xué)會將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中，解決實(shí)際的生活問題。這一教學(xué)方式迎合了新課改的教學(xué)要求，其運(yùn)用在初中地理課中的重要意義可以體現(xiàn)在：

首先，將生活化教學(xué)法引入初中地理課中，可以提高地理課教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識指導(dǎo)自己現(xiàn)在及未來的生活實(shí)踐，解決生活中會遇到的實(shí)際問題[1]。例如大氣污染問題就充分體現(xiàn)了地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系性，學(xué)生可以運(yùn)用地理知識來探尋大氣污染問題的解決措施。

其次，在初中地理課教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，可以克服以往的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離的問題，讓學(xué)生站在生活的角度來解釋地理現(xiàn)象，甚至結(jié)合生活中的某些實(shí)例來理解具有一定抽象性的地理知識，這有利于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，并且有效增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

最后，生活化教學(xué)的運(yùn)用可幫助學(xué)生有效提高自身的實(shí)踐能力，這是教師培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要目標(biāo)之一。因此，初中地理教師要在新的教學(xué)思路下開展有效的生活化教學(xué)，讓地理教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

二、初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）以生活化教學(xué)法進(jìn)行新課導(dǎo)入

在一節(jié)課的教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非?；A(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。而新課導(dǎo)入的實(shí)際效果會關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，因此需要教師對這一教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠的重視。如今初中地理教師嘗試將生活化教學(xué)與導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，這具有一定的可行性。例如在《自然災(zāi)害》的教學(xué)中，教師要成功導(dǎo)入這一節(jié)新課的內(nèi)容，則可組織學(xué)生參與到知識競答活動中來，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)來回答與自然災(zāi)害相關(guān)的知識，如：“自然災(zāi)害有哪些？常見的地質(zhì)災(zāi)害有哪幾種？如何辨別氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害？”學(xué)生在知識競答活動中可以了解到本節(jié)課的教學(xué)主題，同時也可讓學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的地理知識學(xué)習(xí)過程中。

（二）將現(xiàn)實(shí)生活素材引入初中地理教學(xué)中

在實(shí)際生活中有許多與地理知識存在緊密聯(lián)系的實(shí)踐素材，將這些生活素材引入當(dāng)下的初中地理課堂上，有利于讓學(xué)生更深刻地體會到地理學(xué)科的生活性，也可讓學(xué)生更容易理解地理知識[2]。因此，地理教師應(yīng)該積極挖掘與地理知識相關(guān)的生活素材，在實(shí)際教學(xué)中則可根據(jù)教學(xué)主題來引入相適應(yīng)的生活素材，有利于激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)與探索興趣。例如在“夏季風(fēng)與降水之間的關(guān)系”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將近幾年夏季國內(nèi)南方大面積降水和北方持續(xù)高溫等現(xiàn)實(shí)生活案例素材引入地理課堂，讓學(xué)生對兩個生活案例進(jìn)行對比性的講解，讓學(xué)生更清晰地理解夏季風(fēng)與降水之間存在什么樣的關(guān)系，幫助學(xué)生高效掌握地理知識內(nèi)容。

（三）以生活化為原則創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中融入生活元素，則可形成一個生動有效的生活化教學(xué)情境。將這一教學(xué)方法運(yùn)用到當(dāng)下的初中地理教學(xué)中，可發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)法與生活化教學(xué)法兩者交叉的教學(xué)優(yōu)勢，更好地保障地理課教學(xué)的實(shí)效性[3]。例如在《“騎在羊背上”的國家》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放澳大利亞牧羊場的生活畫面，創(chuàng)設(shè)一個生動又直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生瞬間走進(jìn)其中，如同身臨其境地了解“騎在羊背上”的國家。而且充滿生活氣息的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生了解這一國家的興趣，因此教師可以為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)之下自主、高效地掌握本節(jié)課的重要知識點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總之，生活化教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中有一定的教學(xué)價值，教師應(yīng)該充分利用這一新型教學(xué)方法的優(yōu)勢，構(gòu)建一個高效、生動的地理課堂。教師既可以在新課導(dǎo)入階段運(yùn)用生活化教學(xué)法來展開教學(xué)，也可將現(xiàn)實(shí)生活素材引入地理課堂上，甚至可以創(chuàng)設(shè)生動的生活化教學(xué)情境，推進(jìn)生活化理念下初中地理教學(xué)的有效發(fā)展。