唐超蘭

（湖南省常德市桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心小學，湖南 常德 415725）

語文學習不是單方面的課本學習，而是一個復雜系統(tǒng)的過程，單一的課本知識量是遠遠不夠的，教師應積極引導學生吸收各個方面的知識，提升學生的知識儲備，教育學生要合理運用自身的課外時間，多讀書、讀好書，不僅僅是為了成績而學習，更多的是熱愛學習的過程。

一、扎實語言功底，提升自身文化修養(yǎng)

一位優(yōu)秀的語文教育工作者，需要每天不停地學習新鮮知識，不斷閱讀各種優(yōu)秀的文學作品，來提升自身的閱讀寫作功底。在每節(jié)課程之前都應該細致充分地備課，熟悉與課程相關的各種知識，教師講述一篇課文，并不是僅僅講述課文本身，而是帶領學生了解課文本身的時代背景，作者想要表達的深度含義。只有自身文學素質過硬，有著淵博知識的教師，才能夠真正帶領學生在語文世界中不斷汲取知識，才會對學生有著巨大的吸引，受到學生們的歡迎。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，首先要懂得運用語言的藝術，根據(jù)學生的理解能力來調整自身的語言，教師需要與學生進行全方位的溝通，懂得學生的需求，了解學生的訴求，二者不斷進行溝通，才能提高學生學習的效率。教師崗位需要教師們不斷去學習新鮮事物，抓住學生們的眼球，使學生們長期對于語文課堂保持新鮮感，運用多媒體等網(wǎng)絡技術豐富語文課堂，運用不同的影片或者幻燈片，幫助學生了解課堂之外的世界；教師們應該積極鼓勵學生不斷汲取社會上的各種知識，確保同學們樹立正確的三觀。

二、耐心細致交流，營造和諧氣氛

現(xiàn)代小學語文教學應該區(qū)別于傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教師只是刻板地追求完成教學目標，不與學生進行溝通，僵硬呆板的教師形象會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，和教師的關系就越來越疏遠?，F(xiàn)代教師應該以朋友的身份與學生交流，教師在課堂上保持嚴謹認真的教學態(tài)度，生動活潑的教學風格，在課余時間與學生進行友好的溝通。教師可以在班級中舉辦茶話會等集體活動，讓學生們彼此熟悉。每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的性格和表達方式，教師應該敏銳地發(fā)現(xiàn)每位同學的不同之處，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新。教師通過對學生的不斷了解，制定符合學生的教學方式，有些學生的潛力尚未發(fā)掘，需要教師的慧眼去發(fā)現(xiàn)。

班級作為學生學習的主要場所，愛護班集體，團結同學的觀念十分重要，教師應該多次強調，不斷貫徹這種思想。只有在團結、積極的班級集體中學生才能夠更加專心、投入地投身于學習中。班集體如同一個大家庭，需要學生之間相互幫助、相互關心、互相理解，不斷溝通，形成和諧愉快的學習環(huán)境，使學生愉快地開始每天的學習。小學生的情感較成年人更加豐富也更加脆弱，教師在鼓勵學生接觸社會，與他人交流的過程中，也要注重對于學生情感的保護，教師在教學過程中，尊重學生的個性與情感，善于挖掘學生積極的情感，使學生展現(xiàn)自身樂觀積極的一面。

三、深入了解學生，創(chuàng)新教育方式

教師應珍惜每一次的課堂教學機會，在最短的時間內(nèi)吸引住學生的目光。小學生需要新鮮事物的吸引，讓他們真正的主宰課堂，學生的思維才會敏捷，才會不斷發(fā)揮他們的想象，更好的理解文章的內(nèi)涵。教師采用小組學習的方式，不束縛學生的想象力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，積極鼓勵學生通過討論和排短劇的方式，通過多次的實踐和反復的磨合，挖掘課文中更加深層的含義。語文的教學不能急于求成，需要有水滴石穿的堅持，對于小學語文的教學目標，教師不應該急于求成，應該更加注重學生基礎知識的積累，由淺入深，逐步引導，不斷提升學生的語文文化素養(yǎng)。教師不應該僅僅將視野集中在課堂上，還應該豐富學生的課外生活，推薦學生優(yōu)秀的課外讀物和電影作品，全方面提升學生的綜合素質。

小學語文的教育工作者主要是調動學生的學習積極性，小學語文正是學生奠定良好文學素養(yǎng)的大好時機，教師在日程的教學工作中，應將教育的重點放在培養(yǎng)學生自主學習能力上。學生在課堂上，獨立對課文進行重點劃分，并掌握課文的中心內(nèi)容，進行舉一反三。教師的首要任務就是傳道、授業(yè)、解惑，教師自身只有不斷學習，才能使學生一直對語文課堂保持新鮮感，加大自身的參與度。例如，對于敘事性的課文講解，可以讓學生進行角色的扮演，通過不同角色的扮演，讓學生根據(jù)自己對角色的理解，反復揣摩角色的語言和心理，采用這種方式極大的調動學生的熱情。此種方式下，教師既給學生提供了表演的平臺，也使臺下的學生能夠更好的理解課本內(nèi)容。

總而言之，教師應該做好學生的指路者，教師應該進行科學的調研，努力讓廣大學生喜愛語文，不斷鼓勵學生們閱讀課外讀物，形成一個“邊講邊學”的良性學習過程。教師不應以教學目標作為首要任務，而是重視學生的學習效果，讓學生真正地享受課堂，才是語文教師的最大成功。