高玲玲

（平陽縣騰蛟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 溫州 325000）

創(chuàng)新思維能力是國家發(fā)展的動(dòng)力，對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直是教育事業(yè)的重要課題。當(dāng)今我國教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，這意味著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已然成為主旋律。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最佳渠道，因此，美術(shù)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、重視學(xué)生的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于重要的發(fā)展階段，對于世界當(dāng)中的人和事充滿了極強(qiáng)的好奇心，而這一階段當(dāng)中學(xué)生各種思維能力尚未完全的形成，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性主要來源于自身的好奇心。所以，小學(xué)階段的美術(shù)教師在開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的好奇心應(yīng)當(dāng)充分地給予尊重，使學(xué)生能夠充分的釋放天性，從而充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如：教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以利用設(shè)置問題的方式輔助教學(xué)，比如：你眼中的春天是什么顏色？你可以利用自己的環(huán)比劃出春天嗎？學(xué)生在積極回答問題的過程中，教師正確的加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地動(dòng)手畫出“自己的春天”。當(dāng)學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師對于學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)充分的機(jī)遇肯定。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，基于學(xué)生對世界豐富的好奇心展開想象，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、注重問題教學(xué)方式的有效運(yùn)用

在小學(xué)階段利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力能夠起到非常好的效果，小學(xué)階段的學(xué)生對世界充滿了新奇，能夠大膽的去嘗試。所以，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生創(chuàng)新性的思維完全的展現(xiàn)出來，而利用問題教學(xué)模式便能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的思維優(yōu)勢。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用問題教學(xué)模式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生于美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，教師針對學(xué)生提出的問題以及學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予尊重以及重視，重視學(xué)生自身性格愛好以及發(fā)展特點(diǎn)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在積極地探索過程中有一定的收獲。例如：教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在黑板上可以畫一個(gè)圓形，并且提問：這個(gè)圓形讓你想到了什么，可以畫出來嗎? 學(xué)生在通過交流以及之后，便開始進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的教學(xué)模式不僅能夠營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣有助于教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及自主創(chuàng)造力、自主創(chuàng)新能力。小學(xué)階段的美術(shù)教師充分地考慮到美術(shù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，明確相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)主題開展深入的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間相互在討論以及交流之后，按照自己內(nèi)心的理解從而描繪出學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新性的思維。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提升，主要應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，合理的教學(xué)情境可以充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新意識激發(fā)出來。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確自身在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的定位，從而能夠在教師以及學(xué)生之間建立溝通橋梁，課堂教學(xué)活動(dòng)尊重全體學(xué)生的感受，從而營造出輕松的美術(shù)創(chuàng)作的氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)以及創(chuàng)作的過程中能夠輕松愉快地完成。例如，小學(xué)階段的美術(shù)教師在進(jìn)行生日“生日賀卡”的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)并且傳統(tǒng)重視標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，大膽地去創(chuàng)造，從而能夠在賀卡的表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)內(nèi)容等方面都能夠有所創(chuàng)新以及突破，學(xué)生制作出的賀卡教師應(yīng)當(dāng)充分地給予充分地肯定，學(xué)生在生日賀卡的創(chuàng)作當(dāng)中能夠潛移默化的實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分地考慮到教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，考慮到學(xué)生個(gè)體存在的較大差異性，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，勇于創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式可以對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有利。此外，小學(xué)階段的美術(shù)教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及提升，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性使其能夠自主學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)造，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成自身的獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了積極地促進(jìn)作用，而創(chuàng)新思維對于學(xué)生日后的成長以及發(fā)展都極為重要，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式利用問題教學(xué)、情景模式教學(xué)等各種教學(xué)方式提升美術(shù)教學(xué)的效率，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。