尉莉

（陜西省榆林中學(xué)，陜西 榆林 719000）

本文將對(duì)如何能夠讓師生在課堂教學(xué)中得到協(xié)同發(fā)展進(jìn)行研究和分析，并給出教學(xué)策略，希望能夠師生的英語教學(xué)起到幫助作用。

一、高中英語教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)的科學(xué)價(jià)值觀偏差

在高中英語的“教”與“學(xué)”的教學(xué)方式上得到了改變，學(xué)生的語言綜合能力得到了很大的改善，但是目前的教學(xué)中，主要是應(yīng)試教育為主，學(xué)生為了面對(duì)應(yīng)試考試，從而導(dǎo)致學(xué)科價(jià)值觀發(fā)生錯(cuò)誤觀念。在高中英語課堂中，教學(xué)呈現(xiàn)出模式化、表層情況、程序化的情況。在教學(xué)內(nèi)容上，也呈現(xiàn)出了碎片化的情況，缺乏系統(tǒng)的整理整合，因此對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成的影響，所以學(xué)科的素養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）有“師”無“人”

在高考的壓力下，高中英語的教學(xué)中，以提升高中生的英語成績(jī)?yōu)橹?，而高中英語教師的發(fā)展，會(huì)被忽視，在個(gè)人的發(fā)展上比較缺失。因此，導(dǎo)致高中教師的教學(xué)工作中，缺少工作積極性的發(fā)揮。 從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效提高，甚至成為英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的阻礙。

（三）重視學(xué)習(xí)輕視教學(xué)能力提升

在教學(xué)中，很多學(xué)校都提出了教育一切為了學(xué)生。在社會(huì)上對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也為人教師是燃燒了自己，給學(xué)生照亮的前程。把教師當(dāng)作學(xué)生進(jìn)步的階梯，而忘記或者忽視了教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力、教師的智慧，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。升學(xué)率是考核高中教師和學(xué)校目前的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，因此導(dǎo)致學(xué)生會(huì)因?yàn)閱渭兊淖非髮W(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、協(xié)同發(fā)展的教學(xué)策略

（一）改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師在工作的評(píng)價(jià)上，要改變目前的考試評(píng)測(cè)的教師質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一方式，這樣不利于學(xué)生綜合能力的提升，另外需要教師對(duì)自身的發(fā)展做出總結(jié)和反思，并能夠在教學(xué)中使用更多的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。改變教學(xué)單一評(píng)價(jià)的方式，另外，目前還在將成績(jī)作為學(xué)生能力評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在未來要將教學(xué)的評(píng)價(jià)，放在重要的位置上來考核，不能僅僅局限在成績(jī)的提高上。

（二）改善課堂的不良氛圍

教學(xué)課堂上的風(fēng)氣，需要師生共同的努力，改善課堂上的不良風(fēng)貌。目前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的思想觀念不正確，并且教師對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)也存在偏差。因此需要師生共同努力，才能活躍與提高課堂的氣氛，增強(qiáng)師生在課堂活動(dòng)中的互動(dòng)性。目前，在英語課堂的教學(xué)中，很多師生只重視英語成績(jī)，而不重視英語的綜合素質(zhì)的提高，因此需要師生共同努力改善課堂中的不良習(xí)慣，改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念，全面提升英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。

（三）提高英語教師的綜合素質(zhì)與水平

要想改變傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)觀念，不僅要承擔(dān)教學(xué)的責(zé)任，還需要不斷提高英語教師的教學(xué)水平和自身的綜合素質(zhì)，要將終身學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的知道與明白，學(xué)習(xí)不僅僅是在做學(xué)生的時(shí)代應(yīng)該做的事情，在工作崗位中也需要不斷的學(xué)習(xí)，來提升自身的綜合水平，將學(xué)習(xí)當(dāng)作終生的職業(yè)來看待，積極的提高自己的英語水平和綜合能力。

（四）改變學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)過程中，學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)的責(zé)任，在學(xué)習(xí)素質(zhì)上，不是學(xué)生自己能夠控制的，但是學(xué)生可以改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地努力進(jìn)步，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不要將高考當(dāng)作學(xué)習(xí)的目的，而是要將提升自己的英語綜合水平，作為終極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅在學(xué)校內(nèi)需要學(xué)習(xí)，在步入社會(huì)中也依然需要不斷的學(xué)習(xí)，不能夠停止自己的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的步伐。

（五）師生共同進(jìn)步

師生的協(xié)同發(fā)展，需要學(xué)校與全校師生的全面改革。學(xué)習(xí)可以組織師生開展英語方面的娛樂活動(dòng)。如英語朗誦比賽，英語話劇表演等，在邀請(qǐng)師生一同參加，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的興趣，另外還能夠增加師生之間交流，促進(jìn)師生感情的發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師組織培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)，每期派2-3名教師到優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好教學(xué)方法的筆記，回來后與自己學(xué)校的教師進(jìn)行分享，研發(fā)出適合學(xué)校發(fā)展的新的教學(xué)方法。最后，還需要提高師生之間的溝通，教師可以教給學(xué)生更多有效的學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)生可以給出自己的建議，這樣可以達(dá)到共同發(fā)展的目的。教師再給學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)候，師生需要共同努力完成，如要求學(xué)生每天背誦20個(gè)單詞，那么教師每天也需要背誦20個(gè)單詞，這樣能夠與學(xué)生一同進(jìn)步。

結(jié)束語：在教學(xué)的發(fā)展上，師生的協(xié)同發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)有著重要的意義和作用，能夠全面的提升英語教學(xué)的質(zhì)量。但是這個(gè)過程卻不是一朝一夕就能夠達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的，因此，師生需要在教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，教師需要參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流探討，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，多組織相關(guān)的英語娛樂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，全面提高英語的綜合能力水平，讓英語學(xué)習(xí)能夠成為師生的終身學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。