劉藝馨

（江西省贛州市厚德外國(guó)語學(xué)校，江西 贛州 341000）

一、目前我國(guó)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)于文本知識(shí)的理解能力參差不齊

從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)展開的實(shí)際情況來看，小學(xué)英語教師對(duì)于文本知識(shí)的理解往往存在參差不齊的情況。同時(shí)，文本解讀在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中并沒有得到很好的應(yīng)用，很多教師在展開英語教學(xué)的時(shí)候，往往只是一味重視教學(xué)活動(dòng)的趣味性，對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的闡述存在不夠清晰具體的情況。這種教學(xué)方式與現(xiàn)階段我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)理念還是存在一定出入的，偏離了小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)題目，從而沒有使小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）對(duì)小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知存在不準(zhǔn)確的情況

對(duì)于小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)而言，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定是非常重要的，很多教師在對(duì)文本進(jìn)行解讀教學(xué)的時(shí)候，往往很多教師的對(duì)于文本內(nèi)容的理解還停留在一個(gè)較淺的層面上，不能夠準(zhǔn)確的掌握英語階段性教學(xué)目標(biāo)，使得教師對(duì)英語教材的文本階段往往只是停留在語言表面上，這樣一來小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)就顯得較為淺顯，沒有使學(xué)生自身的英語綜合素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。

二、提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中文本解讀教學(xué)效果的策略

（一）重視對(duì)文本知識(shí)背景進(jìn)行講解

對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，閱讀文本解讀教學(xué)是其中的重要組成部分，文本解讀是一種新型的教學(xué)方式，在展開教學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的文本閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生更加深入的探索以及理解英語知識(shí)。在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，文本理解的轉(zhuǎn)入往往有一定的突兀性，這也使得學(xué)生很難在短時(shí)間之內(nèi)接受。因此，教師可以嘗試在展開小學(xué)英語文本解讀教學(xué)的時(shí)候在其中加入一些與之相關(guān)的人文背景知識(shí)，從而進(jìn)一步提升閱讀文本可教學(xué)的整體代入感，這樣一來學(xué)生也更容易接受文本上所描述的內(nèi)容，使得文本理解教學(xué)的展開效率以及質(zhì)量得到很大的提升，也進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生英語閱讀知識(shí)面，有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用插圖教學(xué)的方式來展開英語文本解讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往其自主學(xué)習(xí)能力較差，都是憑借著興趣來學(xué)習(xí)的，教師在展開英語課堂教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)階段也是英語知識(shí)教學(xué)的重要階段。教師在展開小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以嘗試應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些與英語閱讀文本相關(guān)的插圖，學(xué)生通過插圖可以更加直觀、具體的對(duì)英語教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)也使得課堂教學(xué)的趣味性得到了更好的體現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)有較為全面、細(xì)致的了解，并且根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來對(duì)相關(guān)文本插圖進(jìn)行展示，這樣一來可以起到事半功倍的效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“house”這一課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以選擇通過對(duì)教材中插圖進(jìn)行展示的方式來介入課程內(nèi)容，通過對(duì)插圖的展示可以更好的幫助學(xué)生了解英語教材中的內(nèi)容，同時(shí)也使得學(xué)生的英語文本解讀能力得到了很大的提升。

（三）重視學(xué)生文本解讀體驗(yàn)

小學(xué)教師在展開英語課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到英語文本對(duì)于學(xué)生自身的閱讀狀態(tài)有非常嚴(yán)格的要求，這就需要學(xué)生在進(jìn)行文本也讀的過程中應(yīng)該注意力集中，以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行閱讀，這樣才能夠?qū)ξ谋舅硎龅膬?nèi)容有更加深層次的理解。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往自身的理解能力較為有限，因此，教師在展開課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在文本閱讀的過程中獲得不一樣的體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往其對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)及進(jìn)行利用，在課堂教學(xué)的過程中加入一些新鮮事物，從而吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生比較感興趣的事物作為教育活動(dòng)展開的文本閱讀主體，學(xué)生在閱讀的過程中可以在其中獲得更多的樂趣，同時(shí)也可以在文本當(dāng)中體會(huì)到更加豐富的感情，使得小學(xué)英語文本解讀教學(xué)的綜合效果得到了更好的體現(xiàn)。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，教師應(yīng)該重視起文本解讀教學(xué)的重要性，同時(shí)，教師還應(yīng)該注意應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，從而使小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)興趣得到提升，不能只是一味的重視文字信息的教學(xué)。繪本與其他的文字閱讀材料相比較還是有很大區(qū)別的。教師在展開文本閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位給予充分的肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中自由發(fā)揮想象力，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主的深度思考，這樣才能夠保證英語閱讀文本教學(xué)展開的整體效果，同時(shí)也更容易給學(xué)生留下深刻印象，從而起到了提升小學(xué)英語教學(xué)效果的作用。