張國輝

（四川省大英中學(xué)，四川 遂寧 629300）

一、高中思想政治教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強

思想政治是一門理論性極強，意識形態(tài)色彩濃厚的學(xué)科，在整個高中課程體系中，由于相對較為枯燥，以至于成為了不太受歡迎的學(xué)科，因此，學(xué)生在上課時就表現(xiàn)的積極性不足。在我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇見教師在課堂上提出問題，但卻沒有學(xué)生舉手回答的尷尬情景，這真的是因為我們提出的問題難度過高，以至于沒有學(xué)生答得上來么？還是僅僅是學(xué)生們都很害羞，都不敢舉手？我承認(rèn)可能這兩個原因確實占了一部分，產(chǎn)生了一些影響，但如果是經(jīng)常性、大規(guī)模的產(chǎn)生此種情形，那可能我們就要從其他方面來審視這個問題了。我們先應(yīng)當(dāng)正視此問題，看到并接受當(dāng)前在學(xué)生身上出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后看到導(dǎo)致此現(xiàn)象的原因，就像我前面提到過的諸多因素，而至于具體采取何種措施解決此問題，我將在后文詳述。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

思想政治應(yīng)當(dāng)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，起碼應(yīng)當(dāng)比同為文綜的其他兩門學(xué)科生活化得多，但這是我們成年人的看法，事實上，對于高中學(xué)生來說，他們對課堂上所學(xué)的諸多實用知識，可以說是毫無體驗。舉例來說，經(jīng)濟生活里面的各種稅費的算法，政治生活里的我國各種政治制度，文化生活里的馬克思主義的各種偉大理論，這些在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，也極其有用的知識，或者說這些是常識，對于高中學(xué)生來說，那些知識就像在天邊一樣遙遠，完全沒有接觸過，這也是導(dǎo)致思想政治課堂學(xué)生積極性不高的原因。事實上，此問題和上一個問題本質(zhì)上是一樣的，是同一個問題不同方面的體現(xiàn)。

（三）學(xué)生知識接受效果差

這個問題是前面兩個問題的補充，或者說，這個問題的產(chǎn)生，基本是由前兩個問題間接導(dǎo)致的，因為我們的教學(xué)內(nèi)容晦澀，脫離生活，所以導(dǎo)致學(xué)生們很難學(xué)，積極性不高，我們課堂教學(xué)的效果當(dāng)然也不會太好。打個比方來說，我們在充電的時候會遇到轉(zhuǎn)化率的問題，我們所消耗的電能，有多少是能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能充到電池里面去的呢？這個所消耗電能和實際所充電能的比率，就叫轉(zhuǎn)化率，兩者之間的區(qū)別越小，則轉(zhuǎn)化率越高。我們要如何提高我們課堂教學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”？如何讓我們的“所教”，真正變成學(xué)生們的“所學(xué)”？如何真正地提高我們課堂教學(xué)的效果？

二、關(guān)于學(xué)生“主體”地位的探討

上面所說的問題，我想作為教師的我們多多少少都遇到過，如何解決這些問題呢？方法其實蠻多，最簡單粗暴的辦法，當(dāng)然就是采取各種強制措施，強迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，但這種方法畢竟不值得提倡，所以我們今天談到的是另一個教學(xué)方式——加強學(xué)生“主體”地位。

（一）提高學(xué)生主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

什么叫學(xué)生的主體地位呢？簡單來說，就是我們教師和學(xué)生都要意識到，教學(xué)活動，學(xué)生才是主體，其他的所有活動，都是為了讓學(xué)生能學(xué)到知識而存在的，包括我們教師。所以一個學(xué)生，他的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是別人逼他去學(xué)習(xí)的，而應(yīng)當(dāng)是他自己自覺的活動，一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用教材、教師、輔導(dǎo)資料、補習(xí)班等等所有他可以利用的東西，加強自己的學(xué)習(xí)。要想達到這個目標(biāo)，我們在學(xué)生進學(xué)校的最開始，就要讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，給他們明確在這門課上，學(xué)習(xí)是他們自己的事情，他們的努力和付出，他們的收獲和成果，都只與他們自己有關(guān)。明確了以后，我們就可以通過各種小手段，加強學(xué)生們的這種意識，比如我們可以設(shè)立小組，加強小組間的競爭和組內(nèi)成員的合作，必要的話還可以提供獎品，促進這種習(xí)慣的養(yǎng)成。這種類似的小手段還有很多，我們不必拘泥于形式，以實際情況為準(zhǔn)，只要最后能達到效果，都是可以接受并實施的。

（二）理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生主體意識

前面我們說到，政治本應(yīng)當(dāng)是實用性非常強的一門學(xué)科，學(xué)生們不理解思想政治的重要性和實用性，當(dāng)然不會重視，我們怎么辦，用什么辦法來解決？很簡單，只需要讓他們用起來就行了，就像我們前面舉的例子，什么各種稅率，什么政府職能，什么馬列思想，其實都是可以用起來的，而且不僅僅是在課堂上舉例子的那種練習(xí)式的“用”，而是真正的實際作用，我們政治教師要鼓勵學(xué)生去實踐操作。比如學(xué)生可以親自去村委會、居委會體驗一下我國的基本政治制度，可以在看待任何事物的時候采取馬克思主義的視角，如此，他們就會發(fā)現(xiàn)他們所接觸的是一門如此實用的學(xué)科，就會真正以教育主體的身份來學(xué)習(xí)，這個意識有了，積極性也就有了。

（三）由重“教”到重“學(xué)”，提高學(xué)生接受效果

在我們的教學(xué)活動中，很多時候，我們都太以自我為中心了，這句話是什么意思？讓我們來想一想“教育”，這件事情的本質(zhì)是什么？是為了讓下一代學(xué)到東西，讓我們的學(xué)生學(xué)到東西，所以，教育的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而不是教師，更不是學(xué)校，或者更多奇奇怪怪的東西。但一直以來，因為學(xué)生一直處于絕對弱勢狀態(tài)，導(dǎo)致這些關(guān)系完全反過來了，畢竟鐵打的教師流水的學(xué)生，我們打心眼里認(rèn)為我們教學(xué)效果的好壞，是我們自己的問題，這種想法錯了嗎？當(dāng)然沒有，但它太片面，以至于導(dǎo)致我們只看到自己的“教”，而看不到學(xué)生的“學(xué)”，以至于我們很多時候都太重視自己的教學(xué)方式，而忘了把學(xué)生的接受程度放在心上，最重要的，這種方式會給學(xué)生一個“我學(xué)不好都是怪教師”的心理暗示，給他們一個大大的松懈的借口。所以說了這么多，這一部分我們實際上最應(yīng)當(dāng)做的，是改變心態(tài)，不僅僅是我們的心態(tài)，最重要的是學(xué)生的心態(tài)，就像之前一再強調(diào)的，加強學(xué)生主體意識，讓他們意識到他們才是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)過程由自己實施，結(jié)果由自己負(fù)責(zé)。

總之，學(xué)生主體地位的變化帶來的影響，應(yīng)當(dāng)不僅僅是此科目上的，甚至不僅僅是學(xué)習(xí)上的，它會讓學(xué)生意識到，我們應(yīng)當(dāng)從小過好自己的人生，審慎地做出選擇，并且為自己做出的每一個選擇承擔(dān)責(zé)任。而這種影響，我想對大部分的人來說都會是一種鞭策。