張小林

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一、小組合作對小學(xué)語文課堂的意義

（一）制造趣味性課堂，提升課堂效率

小學(xué)的語文教學(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)性接受文字和漢語言學(xué)習(xí)的開端，他們在小學(xué)之前還處于通過圖像來理解記憶和接觸這個(gè)世界的階段，對于語文學(xué)習(xí)中的理解能力和識別能力還處于初步階段。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂主要是老師在上面講述，學(xué)生在講臺下聽。但是這種教學(xué)方式與學(xué)生之間的互動很少，整體課堂以老師為主，學(xué)生在課堂一直處于很被動的地位。老師對于學(xué)生的心理把控也不足，學(xué)生上課時(shí)很難提起興趣，課堂效率也不高。

小組合作的上課模式增強(qiáng)了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過這種溝通交流的方式能夠調(diào)動起他們的興趣。小組合作伴隨著多樣的課堂活動，這種方式更加符合小學(xué)階段學(xué)生的心理訴求，喜歡新奇有趣的事物。老師可以將小組合作作為一個(gè)引子，制造出一種輕松愉快的氛圍，一下子吸引住學(xué)生的注意力，能夠明顯提升課堂效率。

（二）開展多種合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

面對新課程改革和社會對于人才培養(yǎng)要求的不斷改變，作為打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的小學(xué)階段也必須改變以往的教學(xué)模式。以往的小學(xué)語文教學(xué)總是把教學(xué)目的局限在語文能力上，忽略了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小組合作以學(xué)生為主進(jìn)行展開教學(xué)，將主動權(quán)放在學(xué)生手中。通過小組合作活動的展開，學(xué)生在與其他人的交流溝通中能夠提高自身的表達(dá)能力，在進(jìn)行小組討論的過程中能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，在同小組的其他同學(xué)進(jìn)行分工協(xié)作中也能提升團(tuán)隊(duì)意識。小組合作的教學(xué)模式能夠幫助老師邁出更廣闊的天地，從僅僅是書本知識的輸出，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全方位培養(yǎng)。

二、小組合作在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）圍繞教學(xué)任務(wù)，設(shè)定小組課題

老師教學(xué)活動的展開，都圍繞著如何更好的完成教學(xué)任務(wù)，因此小組合作在語文課堂上的應(yīng)用的內(nèi)容自然也要以教學(xué)任務(wù)為主。為了使學(xué)生（尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生）的小組合作能夠更有效地展開，將知識通過這種方式傳達(dá)給學(xué)生，老師一定要充當(dāng)好領(lǐng)路人的角色。

小學(xué)階段的學(xué)生領(lǐng)悟能力有限，進(jìn)行小組任務(wù)的時(shí)候，老師一定要明確小組的課題，明確每個(gè)小組需要完成的任務(wù)。有了任務(wù)的限制，學(xué)生明確自己要做的事情就會更加專注于完成任務(wù)，能夠避免學(xué)生在小組內(nèi)“磨洋工”的現(xiàn)象出現(xiàn)。以《草原》一課為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生理解作者文字間蘊(yùn)含著對于草原的熱愛為主，在認(rèn)識生字生詞的同時(shí)，能夠通過作者使用的修辭手法等來體會字里行間作者對于草原的情感。因此在制定小組課題時(shí)，可以選擇作者對于草原是怎樣的情緒為課題，讓學(xué)生自己找出書中的語句等，來探討其中蘊(yùn)含的情感。

（二）明晰學(xué)生特性，制定合適分組

小組合作重要的是配合，需要學(xué)生之間的通力合作，因此需要小組之間的協(xié)調(diào)力。小學(xué)階段的孩子身上的性格特征十分明顯，老師在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量依據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行合理的劃分。每個(gè)小組都需要至少一名性格積極的同學(xué)，幫助調(diào)動小組氣氛，促進(jìn)小組的合作順利進(jìn)行。同時(shí)組內(nèi)的成員一定要均勻分配，小組合作的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠形成互助的模式。讓理解能力高，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)去幫助理解能力差的同學(xué)。老師的精力有限，不能夠幫助每一個(gè)同學(xué)解答困惑，但是通過學(xué)生之間的交流能夠更有效率的解決問題。在平時(shí)的朗讀，以及認(rèn)識生詞等方面都能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，將小組合作的模式應(yīng)用于課堂中，能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)輸入新鮮的血液。讓學(xué)生之間合作完成任務(wù)，并且在這個(gè)過程中逐漸學(xué)會對任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)綜合能力的效果，老師一定要善于使用這把“利劍”，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下更好的語文基礎(chǔ)。