胡小鋒

（江西省宜豐縣橋西小學(xué)，江西 宜春 336300）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生一直處在被動的狀態(tài)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師是以主導(dǎo)者的身份講解數(shù)學(xué)知識。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不是很理想。在新課程教學(xué)改革背景下，推行新型的教學(xué)方法，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認知水平，設(shè)置具有趣味性的教學(xué)目標，讓學(xué)生在趣味課堂中掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、營造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境

曹優(yōu)在《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建》一文中提出構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，首先應(yīng)營造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)以營造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提，在趣味性的環(huán)境中使學(xué)生的注意力集中在教師教學(xué)上，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。教師可以向?qū)W生提出具有趣味性的問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，學(xué)生即可對問題產(chǎn)生主動思考和探究的意識，在思考和探究過程中獲取自己想要的答案。

例如，在講解人教版一年級下冊《認識人民幣》知識時，教師設(shè)置的教學(xué)目標，是根據(jù)學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗、缺少購物經(jīng)驗設(shè)立的。教師在教學(xué)中應(yīng)增強學(xué)生對人民幣使用、價值的觀念，融入到生活實際中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何使用人民幣進行購物，理解元、角、分之間的關(guān)系。在教學(xué)中教師可以從生活的角度出發(fā)，將生活中學(xué)生常用的物體，如一支筆，教師向?qū)W生詢問這支筆，你認為應(yīng)該是多少錢，學(xué)生會根據(jù)自己的認知對一支筆的價錢做出判斷，在課堂上會回答出多種答案。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在繼續(xù)進行與人民幣有關(guān)的引申內(nèi)容，包括如何愛護人民幣、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣等，讓學(xué)生了解到人民幣不僅是生活中重要的物品，人民幣的上面印有國徽等重要的標志，還應(yīng)讓學(xué)生正確的使用人民幣，不要隨意損壞。

二、運用多樣化的教學(xué)方法

通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多樣化的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生欲望。教師在課堂教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)所要講解內(nèi)容涉及到的重點和難點，制定針對性的教學(xué)方法，一般按照以下要求選擇教學(xué)方法：一，在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過趣味性的視頻、圖像等方式將抽象性概念性的知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生的注意力瞬間集中到課堂上，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有更深刻的理解；二，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，可以引申出許多帶有趣味性數(shù)學(xué)故事的內(nèi)容，教師向?qū)W生講解含有知識、具有趣味性的故事，讓學(xué)生通過故事，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。

例如，在講解人教版四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》知識時，教師可以向?qū)W生講解兩百多年前德國數(shù)學(xué)家高斯的故事。一位9歲小孩在三年級數(shù)學(xué)課堂上，將教師提出的1+2+3+4+5+……+98+99+100=多少的問題快速解答出來。高斯將這100個數(shù)從兩頭往中間，一個取一個配起對來，1和100,2和99,3和98……共計50個101相加，得出公式101×50=5050。當年高斯只有9歲，但是顯示出的數(shù)學(xué)天賦，是由于高斯勤于動腦、善于動腦的解決教師提出的問題。在教學(xué)中以講故事的方式開展教學(xué)工作，既能拓展學(xué)生的知識攝取范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過實例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是十分重要的。教師還可以在教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的性格特點，讓學(xué)生在各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如數(shù)學(xué)比賽，在比賽學(xué)生會展現(xiàn)出比賽的欲望，為獲得正確的數(shù)學(xué)答案會積極的進行思考和探究，在游戲中既能通過游戲活動快樂，還能體會到數(shù)學(xué)知識具有的樂趣性。

三、引入生活化的教學(xué)元素

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將生活元素融入到數(shù)學(xué)知識中，通過生活實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，既能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、無趣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還能讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對解決生活中的問題有至關(guān)重要的作用。黃志強在《如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂探究》中明確指出小學(xué)階段的學(xué)生雖然生活閱歷以及認識水平有限，但是還是對生活有基本的認識。教師將生活化元素融入到課堂教學(xué)中，通過生活化元素，可以幫助學(xué)生較為容易的理解和掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

例如，在講解人教版三年級上冊《時、分、秒》知識時，該數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活有重要的影響，學(xué)生掌握時、分、秒知識后，會產(chǎn)生時間意識。教師在講解先讓學(xué)生認識時間單位，為秒，秒與分的關(guān)系為60秒=1分鐘。然后讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念，以學(xué)生上學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生體驗一分鐘和一秒鐘的區(qū)別。在教學(xué)中教師可以將課堂上的鐘表向?qū)W生講解時、分、秒之間的關(guān)系，分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是0分鐘，也就是一小時，并且時鐘內(nèi)時針、分針以及秒針長度依次增加，學(xué)生即可理解時間有關(guān)的知識。

四、創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)的機會

根據(jù)新課程改革標準要求，小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，對所學(xué)的知識積極的進行探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)知識具有的樂趣內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)知識講解過程中，若學(xué)生對某知識點產(chǎn)生好奇或者質(zhì)疑，教師應(yīng)重視學(xué)生提出的疑問，通過問題解答學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生在解答所提出的質(zhì)疑后，獲得滿足感的同時，使學(xué)生對知識探求的渴望和熱情會持續(xù)下去。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程教育改革背景下，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建趣味課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的熱情和欲望。在教學(xué)中教師可以通過營造趣味教學(xué)環(huán)境、采用多樣化教學(xué)方法、引入生活化元素，讓學(xué)生在故事中、游戲中以及生活有關(guān)的教學(xué)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生具備主動探究學(xué)習(xí)的能力，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)。