張鵬

(河北省三河市燕郊開發(fā)區(qū)冶金小學(xué),河北 三河 065200)

一、情感教育的定義

情感的含義是人們對所經(jīng)歷面臨的事情事物所反應(yīng)出來的一種或多種觀點。而情感教育則是指教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，對學(xué)生通過一系列的教學(xué)活動和教學(xué)方法進行一系列的情感教育。在整個情感教育過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自強不息、團結(jié)互助、熱愛祖國的情感等等。在情感教育整個過程中要做到成功培養(yǎng)學(xué)生情感，教師則要以人為本充分尊重學(xué)生固有情感，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，設(shè)計不同而又合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂完成需要掌握的課本知識之外，可以充分理解作者寫下本文的意圖和想法，從而深化學(xué)生的個人情感，提高其追根溯源的思維能力。

二、進行情感教育的原因和作用

小學(xué)語文是學(xué)生開始接觸語文知識的基礎(chǔ)階段，但是對于語文，其本身卻沒有相當(dāng)層次的積累，有的學(xué)生甚至對語文學(xué)習(xí)沒有任何興趣，更在語文課上該學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)沒有清晰認識。這一方面是學(xué)生與之俱來的天性所致，另一方面則是學(xué)生受知識水平的限制，使其沒有足夠的能力去面對學(xué)習(xí)中的困難。所以在語文課堂上如何集中學(xué)生的注意力，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)教師面臨的重要難題。有一個作家曾說，作者只是完成了書籍的一半，而另一半則需要讀者來完成。這個完成其實就暗示了讀者和作者間直接的心靈溝通。如何完成學(xué)生和作者間最直接的心靈溝通，教師在其中的關(guān)鍵顯而易見。

三、小學(xué)語文課堂的情感教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教材中，其中不乏很多情感細膩豐富、鼓舞人心的好文章，作者通過筆尖，向讀者傳遞出對祖國大好河山的熱愛，對親人的思念之感，以及身處逆境不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，并不能只局限于教會學(xué)生本文所遇到的生詞生字，以及只簡單的給學(xué)生講解文章的字面意思，而不去挖掘文章的深層含義。這樣的語文課僅僅就成了學(xué)字識字的文字課，成了一門無關(guān)緊要的朗誦課。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的思維方式和個性特點，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住學(xué)生的眼睛、耳朵和大腦，把學(xué)生帶入課堂情境中來，實現(xiàn)信息的有效傳達。否則任憑教師講得如何跌宕起伏引人入勝，而學(xué)生卻置身事外，則一切都是枉然。再者，小學(xué)語文教材中許多文章都適合用來構(gòu)建教學(xué)情景的，例如課文《臥薪嘗膽》，教師可以組織學(xué)生進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在不違背原文大意的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，在課堂上再現(xiàn)當(dāng)年勾踐忍辱負重、能屈能伸的成功故事。這不僅極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在表演、學(xué)習(xí)中更加清晰地理解了勾踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）善于借助多媒體輔助情感教學(xué)

隨著時代科技發(fā)展，多媒體已經(jīng)進入小學(xué)課堂，其能將文字、視頻、圖像、聲音等多種元素集于一身，經(jīng)過各線教師多年的教學(xué)實踐證明多媒體對情感教學(xué)的輔助作用不可小視。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過播放音頻等方式讓學(xué)生用耳朵聽、用眼睛看，去感受課文課堂的快樂。從而讓學(xué)生能利用所看、所聽、所想重新理解文章，更深層次地理解作者在文中所要表達的情感。

學(xué)生是未來的希望，是祖國未來建設(shè)的棟梁，而小學(xué)語文教師則是小學(xué)生未來希望之路的啟蒙者，是培養(yǎng)其優(yōu)良品格的園丁。小學(xué)生是初升的朝陽，在世界面前卻是一張白紙，其人生之路的色彩如何絢爛，就要看教師如何把握手中這支叫“情感教育”的畫筆。