董淑文

（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)中心園，河北 黃驊 061100）

如果一堂優(yōu)質的集體活動，目標不確切、不恰當，就等于是船在水中偏離了航道，沒了方向。那即使其他方面，再完美也是惘然。

以下是我對目標設計的幾點看法：

一、要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性

所謂活動目標，是指幼兒通過活動所應達到的學習結果。這種結果應盡可能用可以觀察的行為的形式表現(xiàn)出來，以便根據(jù)活動目標的要求設計活動過程，同時也便于對活動的效果加以衡量和評價。例如，在活動《動物的花花衣》中，把目標定為“激發(fā)幼兒對科學的興趣”，則這一目標表述方式就不夠行為化，而如果呈“激發(fā)幼兒觀察小動物的興趣”，就可以通過幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。

當然，在幼兒教育的活動中，有些目標或要求的實現(xiàn)是隱性的，如有的僅僅是一種體驗，而不能表現(xiàn)為一種外在的行為，有的是—種長期的、緩慢的、累積性的變化，很難在一次活動中就能表現(xiàn)出來。因此，也不能絕對要求所有的目標，要求都是一種行為目標。

二、要體現(xiàn)出適切性，以滿足幼兒發(fā)展的需要

在教學活動過程中，“教師必須根據(jù)目標來選擇相應的教育內(nèi)容、活動形式、組織形式、指導方法等來確保目標的實現(xiàn)”。如果目標制定出現(xiàn)錯誤必然影響教學活動的其它方面，甚至導致活動的失敗，影響幼兒的發(fā)展，所以制定教學目標必須嚴肅、謹慎，做到適切。

在制定目標時，應該根據(jù)幼兒的興趣、實際水平和發(fā)展需求及年齡特點來考慮，太高太低都不適合，不能太空洞或泛化。如在科學活動《小兔乖乖》中，我將目標預設為：喜歡親近小動物。在進行活動時，我將小兔子放在籠子里讓孩子們觀察外部特征，然后又把它放出來，看它是這么走路的，并給它喂食?；顒舆M行到這里，目標是達到了，但似乎太簡單、太籠統(tǒng)了，而且孩子們都擠在一起看、喂，影響了活動的效果。因此，我進行了調(diào)整，把目標定位在：1）樂意親近大自然，喜歡觀察、照顧小兔。2）知道小兔子是怎么走路的，喜歡吃什么?；顒訄鏊策M行了調(diào)整，由原先的在活動室中進行教學活動改為在幼兒園的草地上進行。在進行觀察和喂小兔活動時，讓孩子們草地上圍坐一圈。在草地上與小兔做游戲，看小兔是怎么走路的，小兔吃什么，通過近距離的觀察、撫摸小兔了解了小兔的一些主要特征。通過實踐，發(fā)現(xiàn)《小兔乖乖》活動的目標非常適合幼兒的經(jīng)驗水平，符合了孩子的年齡特點。

三、要體現(xiàn)出整合性，注重幼兒的發(fā)展

新課程理念下，目標出現(xiàn)了變化，它包括“知識與技能、過程與方法和情感與價值觀”這三方面的內(nèi)容。為了促進幼兒多元化發(fā)展，使幼兒形成積極主動的學習態(tài)度，獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習，形成正確價值觀。因此，在設計活動目標時，應該注意這三維目標的整合。例如小班科學活動《會變的顏色》其目標如下：1、讓幼兒通過實驗，知道兩種顏色加到一起會變成別的顏色。（在平時指導幼兒繪畫的過程中，偶然間幼兒將兩種顏色混在一起發(fā)生了變色，幼兒對于這一現(xiàn)象非常感興趣，而且會問怎么變的、為什么等，固而生成了這一知識性的目標。）2、在活動中，引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試。（這是一條方法、技能目標，由于本班幼兒有過一些觀察經(jīng)驗和一定的語言表述能力，所以這條目標適合本班幼兒的水平，也是可以達成的。）3、讓孩子在活動中，體驗創(chuàng)造的喜悅。（本次活動最后一個環(huán)節(jié)是以幼兒將自己調(diào)配的顏色在大幅白紙上進行繪畫并展示，適當配合了音樂，幼兒非常感興趣，玩的很開心，活動效果也較好。）

四、要結合活動的具體內(nèi)容，提出有針對性的目標

幼兒教育的總目標包括很多方面的內(nèi)容和若干具體內(nèi)容。一次教學活動，只是實現(xiàn)目標的漫長過程中的一步，教師在設計一次集體活動目標時，不必也不可能把總目標的所有內(nèi)容全部納入其中。而應該在全面貫徹總目標的前提下，設計針對活動內(nèi)容特點的目標。因為具體活動內(nèi)容的不同，對幼兒發(fā)展所起的作用也不同。例如，觀察動植物的活動，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對自然界的積極的情感和態(tài)度、愛護小生命的行為等；而觀察科學現(xiàn)象的話動，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對科學現(xiàn)象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動中，則是重點培養(yǎng)幼兒的操作技能。我們在設計活動目標時，應有針對性，突出該活動內(nèi)容的特色。

五、要結合幼兒的發(fā)展水平和具體特點，提出有層次性的目標

活動目標應具有層次性，因為幼兒的發(fā)展在不同年齡層次上呈現(xiàn)出明顯的年齡特點，而且即使在同一年齡層次，不同地區(qū)或班級的幼兒、同一班級的不同幼兒也因其文化背景、教育基礎、個人發(fā)展水平等因素的影響，而呈現(xiàn)出較大的差異。這就要求我們在設計活動目標時要考慮幼兒所能達到的行為層次，并對不同的幼兒提出不同層次的要求。

六、要具有一定的靈活性，以適應活動過程中可能出現(xiàn)的變化

我們在要求活動目標盡可能具體、明確的同時，還要看到教育的對象是千差萬別的，教育過程又是千變?nèi)f化的，教師預先設計的目標不可能是一個固定的要求，而應具有相當?shù)撵`活性，以適應每個幼兒的個別差異和活動過程中可能出現(xiàn)的變化。教師不可能為每個幼兒設計一個目標，但教師應有這樣的考慮，即對待不同的幼兒，應以不同的目標要求他。在設計目標時，教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標的表述更加靈活。

我們也要認識到，活動目標不是一個固定不變的框架，而是可以隨著活動的開展而變動和調(diào)整的。目標是活動的行動指南，但不能成為對活動的束縛。這是活動目標設計的一個基本指導思想。