莫小連

（廣西崇左東盟國際職業(yè)教育學(xué)院（南寧機電工程學(xué)校），廣西 崇左 532200）

現(xiàn)階段，職業(yè)技能大賽已在我國普及，職業(yè)技能大賽的舉辦主要是職業(yè)學(xué)校用來培養(yǎng)人才的。職業(yè)技能大賽也是職業(yè)對人才的一次考驗，更是提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的機遇，在中職學(xué)校教學(xué)改革中占據(jù)非常重要的地位。鑒于此，中職電子技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中，可將技能大賽融入到教學(xué)中，促使學(xué)生可以更好地吸收所學(xué)知識，推動教學(xué)改革的發(fā)展。

一、技能大賽的特點

（一）知識覆蓋面廣泛

不管是國家級的技能競賽，還是省市級技能競賽，都具有一個共同點，即知識的綜合性，這充分體現(xiàn)出了這一產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，學(xué)生只有廣泛涉獵各個方面的知識，并深入理解，具有扎實的實踐能力，才能在技能競賽中脫穎而出。

（二）對選手綜合素養(yǎng)要求高

技能大賽的競賽方式和競賽內(nèi)容，更加關(guān)注選手理論聯(lián)系實踐技能的考察，又注重參賽團隊問題解決能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、創(chuàng)新能力、團隊自我管理能力的考察，要在競賽中取得優(yōu)異的成績，選手還需要掌握“安全與環(huán)?！薄ⅰ百|(zhì)量管理與成本控制”等方面的內(nèi)容。

（三）開放性特征

技能競賽的參賽手段和參賽過程具有國際化、開放性的特征，允許師生近距離學(xué)習(xí)、觀察，為了確保結(jié)構(gòu)的公正、真實，可以借助各種先進的手段來進行裁決，如VR技術(shù)，這種開放性的特征對參賽者的心理素質(zhì)、現(xiàn)場應(yīng)變能力的要求更高。

二、技能大賽對中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的影響

（一）技能大賽在中職學(xué)校專業(yè)教育中的意義

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷與改進的目標(biāo)就是提升學(xué)生的專業(yè)技能，提升就業(yè)概率，并且為高等院校輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。因此，在實際的教學(xué)過程中，將就業(yè)和技能大賽作為主要指導(dǎo)依據(jù)，其內(nèi)容不僅可以滿足中職教育的教學(xué)內(nèi)容，符合教學(xué)的理念，還可以更好地體現(xiàn)出我國課程改革的需求。在職業(yè)技能大賽中，可以將職業(yè)素養(yǎng)合理的融合到比賽內(nèi)容中，在有效提升學(xué)生素質(zhì)的同時，進一步提高學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而為學(xué)生日后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）技能大賽在職業(yè)教育中作用

中職學(xué)生三年后，要面臨兩個選擇，要么就業(yè)，要么進入高等技能大賽也是中高職教育的橋梁之一，中職教育既是終點，也是新的起點。通過技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促進就業(yè)，也是宣傳中職教育，給予大眾了解職業(yè)教育，從而促進職業(yè)教育的發(fā)展。以賽促改，對照中、高職學(xué)校技能競賽的要求和區(qū)別，促進課程體系改革，搭建和完成現(xiàn)代職業(yè)教育新體系，為企業(yè)輸送技能型人才，為高職輸送優(yōu)質(zhì)生源。另外，教師是學(xué)生在技能大賽中能否取得優(yōu)秀成績的關(guān)鍵。職業(yè)技能大賽項目的內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點。這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)該具備全面的理論知識和較強的實踐操作能力，同時教師還要進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。因此，專業(yè)教師自然會通過多種形式提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、技能大賽對中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的促進作用

（一）構(gòu)建更符合專業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)基地

職業(yè)大賽的開設(shè)目的并非為社會選拔綜合素養(yǎng)較高的人才，而是為了培育學(xué)生的職業(yè)能力和實踐動手能力。基于此，學(xué)校需要進一步完善現(xiàn)有的實訓(xùn)基地，這是培養(yǎng)技能型人才的一個關(guān)鍵方式。在傳統(tǒng)的電子技術(shù)實訓(xùn)室中，存在一系列的問題，老師和學(xué)生將大量的時間浪費在實訓(xùn)以外的內(nèi)容上，效果并不好。在大班制教學(xué)模式下，教師也無法對每一個學(xué)生進行監(jiān)管。對此，需要在這一方面投入必備的人力、物力和財力，構(gòu)建出新型電子技術(shù)實訓(xùn)室，更新硬件和軟件設(shè)備，方便教師準(zhǔn)備實驗，學(xué)生進行簡單的操作就可以進入實踐環(huán)節(jié)，不需要進行其他的操作。同時，還要具備配置恢復(fù)的功能，方便對實驗室進行管理，通過這種方式，幫助學(xué)生節(jié)約了寶貴的實訓(xùn)時間，能夠有效鍛煉他們的職業(yè)能力和實踐能力。

（二）培育工匠精神

在技能大賽中，我們也可以看到職業(yè)素養(yǎng)的身影，在實踐教學(xué)中，也要關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這也是落實立德樹人理念的一個客觀要求。在當(dāng)前的世界級、國家級大賽中，都有涉及關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考查，如職業(yè)道德、工作態(tài)度、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等等。為此，在實踐環(huán)節(jié)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和工作態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精的精神，這便是我們所說的工匠精神，我們強調(diào)的工匠精神，并非傳統(tǒng)意義上陳舊的“工匠”，而是能夠利用自身技術(shù)、創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能工巧匠，現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵廣泛，包括“職業(yè)態(tài)度”、“專業(yè)精神”和“人文底蘊”等內(nèi)容。培育工匠精神，不僅可以讓學(xué)生提高實踐能力，還能夠具備適合技能之外的工匠精神，為他們后續(xù)的就業(yè)、學(xué)習(xí)、深造提供堅實的依托。

（三）擴展實踐渠道

校企合作是鍛煉學(xué)生實踐能力的有力渠道，校企合作僅僅依靠學(xué)校的努力是遠遠不夠的，在這一方面，政府需要發(fā)揮出自身的導(dǎo)向作用，為合作企業(yè)提供稅收、政策方面的扶持，提高他們參與校企合作的積極性，而學(xué)校也要發(fā)揮出其中的溝通和橋梁作用，為學(xué)生爭取更多的實踐機會，讓他們能夠參與到企業(yè)的核心項目中。對于實習(xí)的學(xué)生，要為他們提供生活、安全上的保證，解決學(xué)生的后顧之憂，讓他們能夠全身心的參與學(xué)習(xí)。同時，還要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才、行業(yè)精英納入學(xué)校中，組成“雙師型”教師隊伍，由校內(nèi)導(dǎo)師為學(xué)生提供理論方面的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師則彌補校內(nèi)教師在實踐能力方面的缺失，共同為學(xué)生答疑解惑，鍛煉學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過該種方式，可以進一步深化校企合作，也為學(xué)生實踐活動開展提供了新的渠道。

總之，職業(yè)技能大賽對中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展有積極的推動作用。通過參加職業(yè)技能大賽，提高了師生的專業(yè)知識和技能，拓寬了學(xué)生的視野，增強了電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進了中職院校和電子行業(yè)企業(yè)的合作。相信在不久的未來，職業(yè)技能大賽會在職業(yè)教育改革中發(fā)揮更大的作用。