凌文才

（江西省萬年縣裴梅小學(xué)，江西 萬年 335514）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課程的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)開拓了新的視野，成為推動(dòng)教育方式變革、提升教學(xué)效率的大引擎，也標(biāo)志著一個(gè)全新教學(xué)時(shí)代—— “微”時(shí)代來臨。微課以其短小、精煉的特點(diǎn)，把聲音、文本、圖形和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體以及教與學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的參與學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)與活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧妙的應(yīng)用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂的效益。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域能夠起到良好的作用。隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展和深入，現(xiàn)代教學(xué)正在日益呈現(xiàn)出信息化及數(shù)字化等特點(diǎn)。除此之外，大多數(shù)學(xué)校都進(jìn)行了寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)同時(shí)還配置了多媒體設(shè)備，這對(duì)于提升教學(xué)設(shè)施水平具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以充分使用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，難以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)用微課模式。通過使微課增強(qiáng)教師和學(xué)生之間互動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。其次，微課還可以促使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，促使學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到課堂教學(xué)，增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中充分使用微課資源，很有必要。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探討

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中應(yīng)當(dāng)充分使用微課資源，激發(fā)學(xué)生興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。其中，通過使用微課資源，能夠集中學(xué)生的注意力、微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)、微課資源實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)合作的展開，提升班級(jí)活躍度以及凝聚力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（一）利用微課集中學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過微課形式集中學(xué)生注意力。微課主要結(jié)合某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容以及某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)而開展教學(xué)活動(dòng)，微課教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，主要優(yōu)點(diǎn)在于可以控制教學(xué)時(shí)間，通常一節(jié)課時(shí)間是五到八分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過10分鐘，微課教學(xué)模式最大優(yōu)點(diǎn)就是短小精悍，同時(shí)具備良好靈活性，可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（二）微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用微課，能夠促使學(xué)生自主探究能力得到有效增強(qiáng)。微課主要是針對(duì)于課堂教學(xué)過程中的難點(diǎn)知識(shí)以及要點(diǎn)知識(shí)制作而成，時(shí)間都比較短，能夠發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生可以快速記憶重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)促使學(xué)生深入地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)學(xué)生習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中因數(shù)和倍數(shù)是其中的重難點(diǎn)，所以教師可以將這一節(jié)的內(nèi)容制作成為微課，幫助學(xué)生對(duì)于倍數(shù)概念及因素概念進(jìn)行明確，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于倍數(shù)以及因數(shù)的理解，深入了解概念避免以后混淆概念，促使教學(xué)更為高效以及合理。

（三）微課資源實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)合作的展開

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過微課資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好合作，通過合作模式開展能夠培養(yǎng)人際關(guān)系，同時(shí)有助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)模式之下，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成為若干個(gè)小部分，同時(shí)每個(gè)部分都制作五分鐘時(shí)間微課，這樣促使學(xué)生通過各個(gè)小部分知識(shí)逐步完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行討論以及深入思考。另外，要以學(xué)生為根本，要求學(xué)生要從不同層次和不同角度對(duì)問題進(jìn)行研究，微課教學(xué)模式之下可以要求學(xué)生互相幫助以及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過小組合作方式提升微課開展質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）利用微課幫助學(xué)生解決生活中的問題

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。例如學(xué)習(xí)完《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，為了鞏固知識(shí)，用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題，我制作了微課:“光頭強(qiáng)偷偷砍了森林里的樹，拿到市場(chǎng)上去賣，一棵樹標(biāo)價(jià)200元，結(jié)果老板只付給他180元，趕快幫光頭強(qiáng)算一算打了幾折?”。學(xué)生看完視頻，立刻幫光頭強(qiáng)算出來了，打了九折。接著又繼續(xù)看微課:“光頭強(qiáng)拿了錢去電子市場(chǎng)買隨聲聽，隨身聽原價(jià)220元，現(xiàn)在八折出售，光頭強(qiáng)應(yīng)付多少錢?節(jié)省了多少錢?”學(xué)生在動(dòng)畫情境中很快得到答案，學(xué)會(huì)了解決折扣問題。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分使用微課資源開展教學(xué)，進(jìn)而提升課程質(zhì)量及課堂教學(xué)效果。另外，對(duì)小學(xué)教師而言，還應(yīng)當(dāng)對(duì)于微課教學(xué)模式不斷進(jìn)行深入研究，同時(shí)要探索出更好的微課教學(xué)模式，只有這樣，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。