曹秀芳

（張家口市橋東區(qū)七中小學部，河北 張家口 076350）

課堂是學生學習的主要場所，學生大量的學習時間在課堂上度過，而教師的教學任務和教學目標也要通過課堂來完成。小學語文教學也并不例外，課堂作為學生學習的載體，教學效率卻不容樂觀，出現(xiàn)學生學習興趣低、學習狀態(tài)差等問題。因此，為改變當前的這一教學現(xiàn)狀，小學語文教育工作者應該積極探索有效的方法來提高語文課堂教學效率。

一、小學語文課堂效率低下的原因

課堂由學生和教師兩部分組成，二者缺一不可。教師的專業(yè)素養(yǎng)強弱和小學生自身的性格特點都會影響課堂效率。因此，小學語文課堂效率低下必然要從這兩方面分析。

（一）教師層面

1.教學目標不明確

語文老師在教學生什么是比喻的時候經(jīng)常舉這樣一個例子，母親的愛猶如暗夜中縹緲海岸邊的一座燈塔，在黑暗中發(fā)出溫暖的光芒引導我走向光明。那么老師教學又何嘗不是在茫茫無際的大海中航行呢？倘若沒有教學目標的指引，老師與學生的思路就如一根漫無目的的浮木，無法找到課堂學習的重點。凡事預則立，不預則廢，課前沒有建立明確的教學目標，課堂效率很難提高。

2.教學重點不夠突出

語文是一門涉獵范圍比較廣的學科，因此老師在教學的過程中經(jīng)常會給學生拓展延伸一些知識。小學生對于課外知識的興趣遠高于課內知識，部分老師為了迎合學生的心理特點耗費大量的課堂時間去講解課本以外的內容。這無疑是本末倒置，語文課堂教學應該以課本為主、課外為輔。

（二）學生層面

1.自身的特點

自控能力差，注意力集中困難，好奇心強，缺乏耐心和毅力等等都是小學生在這個階段共有的特點。由于自身的特點就導致了學生上課容易開小差，難以理解老師所講的內容，參加課堂活動反應遲鈍，做課堂習題有些吃力等問題，課堂學習效率自然低下。

2.缺乏學習興趣

小學生正處于人生中最貪玩的階段，對于上課學習這件事大部分小學生敬謝不敏。興趣是最好的老師，學生對語文沒有興趣又何談學習的欲望，更不用提課堂效率。

二、提高小學語文課堂高效率的策略

（一）課前明確教學目標，奠定高效課堂教學基礎

課前是否具有明確的教學任務與目標將直接影響到課堂教學效率的高低，明確的教學目標不僅能夠提升當堂課程的教學效果，從長遠角度來說還能夠促進教師教學水平的有效提升。教師在課前進行教學目標的確定時，應當具備完整的課程教育體系，在把握宏觀課程要求的前提下，將教材內容與單元內容相結合，以宏觀視角看待課堂教學。教學目標的確立應當由淺入深、自上而下、條理分明、層次清晰，最大限度規(guī)避教學的隨意性，使每一個課堂行為都做到有據(jù)可依。要尊重學生的課堂主體地位，制定教學目標時充分考慮小學生年齡特點與心理需求，促進學生的自我感悟與提升，使學生能夠有效運用課堂所學解決實際問題。要設定有長遠性、直觀性的教學目標，分清主次、理清重點，設定富有特色、特點鮮明的教學目標。

（二）課中激發(fā)學生興趣，營造樂于學習的良好氛圍。

小學語文教師應采取多種方式保障課堂的動態(tài)性，盡可能多組織一些語文學習活動，不斷地激發(fā)學生對于語文學習的興趣，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，避免“一刀切”“滿堂灌”。加強師生在課堂上的互動交流，充分的給予學生學習和發(fā)言的機會，調動學生的學習熱情和主動性。教師不僅要設計具有趣味性的課前導入，將課堂轉變?yōu)樘剿髦R的殿堂，還應當為學生提供自主探究、自主學習的機會，促進其自主思考，在教師營造的趣味性學習氛圍中將語文知識內化于心。

（三）充分利用多媒體技術，提高課堂教學效率

信息技術的快速發(fā)展使得課堂多媒體技術應用成為常態(tài)，小學語文教師在進行日常教學時也應當充分利用多媒體技術，實現(xiàn)多媒體教學技術與教師教學的完美融合。多媒體技術圖文并茂，具有生動性、直觀性、形象性、便捷性等突出優(yōu)點，能夠極大程度地調動學生學習語文的積極性，提高課堂教學效率，便于學生以直觀的形式感受中華文化的深刻內涵，萌生對于語文學科的熱愛，提升學生語文素質。小學生往往對多媒體技術具有濃厚興趣，教師利用多媒體制作課件、呈現(xiàn)教學內容，通過圖片、動畫等形式進行教學能夠吸引學生注意力、拓寬學生知識面，優(yōu)化小學語文課堂教學結構，促進教學效率的提升。

（四）及時進行科學有效評價，總結反思教學經(jīng)驗

評價對于小學生來說有著重要的作用，小學生對于教師的肯定和獎賞有著發(fā)自內心的渴望與期待，小學語文教師在進行課堂教學時，務必要時刻牢記及時對學生進行評價、鼓勵及反饋，對于小學生在課堂上的表現(xiàn)給出積極性的、中肯的、全面的評價，讓學生能夠全面客觀的掌握自己的狀況，進而產生學習和進步的動力。教師不僅要對學生進行課堂評價，還應當在課程結束后對課堂效果、學生反應以及自己的教學表現(xiàn)進行客觀的評價反饋，總結經(jīng)驗教訓。例如學生在課堂上積極踴躍發(fā)言時，教師應當給出“你真棒”“說得很好，但是還應該進一步思考”等評語，鼓勵學生積極回答問題，認真思考，促進學生智力和非智力因素的快速發(fā)展。

三、結語

加強課堂提問，精心備課，開展分組討論教學是提高小學語文課堂教學效率的有效方法，小學生的課堂積極性和主動性被激發(fā)，教材中的人物形象也變得生動起來，使學生積極主動地參與到語文課堂教學中，實現(xiàn)課堂效率最大化。