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        小學(xué)語文課堂中課文朗讀的有效運用

        2019-01-12 21:03:23喬中劍
        魅力中國 2019年26期
        關(guān)鍵詞:霧凇語文課堂課文

        喬中劍

        (河北省唐縣仁厚鎮(zhèn)孔家佐小學(xué),河北 唐縣 072350)

        小學(xué)語文在小學(xué)學(xué)科中地位突出,而在語文教學(xué)中,課文朗讀可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但是在實際教學(xué)中,小學(xué)語文的課文朗讀的重要性尚未得到充分的重視,因此,加強這方面的探討是十分有必要的。那么,教師應(yīng)該采取哪些有效的策略,使課文朗讀在小學(xué)語文課堂中大放光彩呢?

        一、小學(xué)語文課堂中課文朗讀的重要性

        朗讀是強調(diào)手、口、眼、耳、腦協(xié)同作用的一種閱讀活動,朗讀把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言,朗讀在小學(xué)語文課堂中具有重要的意義,主要表現(xiàn)為:

        一是朗讀有助于提升學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生通過朗讀可以積累語言材料,理解各種語言的表達形式,掌握語句組成與表達的方法,感悟文章字句、段落思想,在潛移默化中提升學(xué)生說話、表達的能力。

        二是朗讀有助于提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在朗讀的過程中可以保持高度集中的注意力,對課文內(nèi)容有更深的印象。在朗讀過程中,學(xué)生可以將課文中的好詞好句、寫作技巧進行記憶,而后學(xué)生進行自己大腦的“消化吸收”,逐漸轉(zhuǎn)化為自己的寫作資本,慢慢提升自己的寫作能力。

        三是朗讀有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課文選取的都是優(yōu)秀文學(xué)作品,擁有極高的文學(xué)造詣,小學(xué)語文課文多是名家名篇,學(xué)生通過朗讀感受文章所表達的美好,體會作者所要表達的情感,可以提升學(xué)生的審美水平,在朗讀的過程中逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        二、小學(xué)語文課堂中課文朗讀的有效運用

        (一)采取多樣朗讀形式

        興趣是打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙,因此教師在教學(xué)中要采取多種手段提升學(xué)生的課文朗讀興趣,利用多媒體等手段,采取豐富多樣的朗讀形式,提升學(xué)生的朗讀能力,加深學(xué)生對于課文的理解能力。

        例如,筆者在教學(xué)小學(xué)語文四年級上冊第七組課文《霧凇》時,可以通過播放霧凇的相關(guān)視頻來加深學(xué)生的朗讀興趣。教師也可以制作關(guān)于霧凇的PPT,在學(xué)生朗讀的時候進行播放,這樣學(xué)生就可以更加深度地感受課文表達的霧凇景色所帶來的美感與震撼。

        (二)尊重學(xué)生個性差異

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的個體差異性,課文朗讀教學(xué)也是如此。學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭背景不同,小學(xué)生所處的年齡段所具備的認知水平也有差異,對于同一個閱讀文本,不同學(xué)生的理解也不會相同。因此,朗讀要充分尊重學(xué)生的差異性,采取的朗讀方法也不盡相同,教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵教學(xué),適度引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,品讀自己的感悟。

        例如,筆者在教學(xué)小學(xué)語文四年級上冊第五組課文《說勤奮》時,教師通過學(xué)生的朗讀,可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谇趭^的理解,或者講一講學(xué)生知道的關(guān)于勤奮的小故事,通過朗讀這個形式,結(jié)合教師的提問,學(xué)生可以提升語言表達能力,豐富感情世界。

        (三)示范朗讀重點課文

        小學(xué)階段的孩子年領(lǐng)偏小,學(xué)習(xí)能力強,因此,教師的領(lǐng)讀和范讀可以更加有效地指導(dǎo)學(xué)生。教師對于朗讀課文有更加精準(zhǔn)的把握,教師精彩的朗讀可以準(zhǔn)確表達出課文的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性,進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過傾聽教師的課文泛讀,可以自動對比自己朗讀的不足,查找自己的錯誤點并進行改正。教師可以對重點段落進行逐字逐句的領(lǐng)讀,強化學(xué)生對于課文節(jié)奏、語音語氣、課文情感的把握。

        例如,筆者在教學(xué)小學(xué)語文四年級下冊第四組課文《第一次抱母親》時,示范朗讀時語氣自然、節(jié)奏感強,在朗讀到“如果你跟我媽生活幾十年,你也會看不準(zhǔn)的。在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔(dān),母親總讓我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子?!边@個部分的時候,具體、細致,強調(diào)平淡中以事感人。通過教師的正確示范,帶領(lǐng)學(xué)生體會文章作者所要表達的對于母親的愛,放慢節(jié)奏,語調(diào)沉穩(wěn),引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中的停頓,揣摩課文的語調(diào)語氣。

        (四)多次朗讀加深體會

        教師可以通過讓學(xué)生多次朗讀來幫助學(xué)生深入體會課文作者所要表達的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行相關(guān)聯(lián)想,提升學(xué)生的理解力,把課文單調(diào)、乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動、形象的畫面,讓學(xué)生通過朗讀與作者建立某種心靈聯(lián)系,與作者產(chǎn)生共鳴,幫助學(xué)生體會作者創(chuàng)作時的思想感情。

        例如,筆者在教學(xué)小學(xué)語文六年級上冊第一組課文《我們愛你啊,中國》時,教師可以采取分段落朗讀、分組朗讀等多種形式,讓學(xué)生多次朗讀,體會課文的磅礴氣勢,理解作者對祖國摯愛的感情,引導(dǎo)學(xué)生建立愛國情懷,抒發(fā)自己的感情。在朗讀中,學(xué)生不僅對語文知識進行了學(xué)習(xí),也感悟到了課文所傳達的情感,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        總之,隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,語文學(xué)科受到了教育家的廣泛關(guān)注。小學(xué)是孩子們的啟蒙期,因此要加強語文學(xué)科的教育。課文朗讀能力是小學(xué)生語文綜合能力的重要組成部分,探究小學(xué)語文教學(xué)課文朗讀的策略,提高朗讀的有效性,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生語文理解能力,進一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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