吳超超

（湖南省邵東縣仙槎橋鎮(zhèn)第一完全小學(xué)，湖南 邵東 422800）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加速，國(guó)家建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成果，人民生活水平提高的同時(shí)，各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)質(zhì)量也在迅速提高，越來越多的新設(shè)備和新技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)之中。多媒體技術(shù)在近年來迅速普及，已經(jīng)為廣大教師逐漸接受，也逐漸展露出其特有的效能。多媒體設(shè)備能夠把聲音、圖片、影像、動(dòng)畫等多種形式的資料進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于激發(fā)出學(xué)生更加廣泛的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)實(shí)際效能，以大力推動(dòng)課堂教學(xué)改革優(yōu)化進(jìn)程。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。”多媒體技術(shù)的引入不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且營(yíng)造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在對(duì)景物、事物進(jìn)行深入觀察的同時(shí)獲得良好的情感體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。以目前學(xué)校使用的“班班通”為例，它包含很多動(dòng)感的圖畫、文字和音樂素材，為學(xué)生提供了多方面的語文素材，極大地改變了學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還給學(xué)生帶來不同的感受，啟迪學(xué)生的思維。無論是語文課文的情境描述，還是人物形象的展示，或是人物的心理變化，都可以通過多媒體技術(shù)讓畫面深深地印刻在學(xué)生的腦海，蕩滌學(xué)生的心靈。

（二）構(gòu)建高效的語文課堂

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生特別是小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，認(rèn)識(shí)世界的方式以形象感知為主，具有活潑好動(dòng)、思維慣性短、有意注意時(shí)間無法持久等特點(diǎn)?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師一定要營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境影響下主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受知識(shí)、形成能力。多媒體和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的深度融合既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力，又可以拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)課程之間的距離，還可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自覺地參與教學(xué)情境，使眼睛有光亮，使思維有涌動(dòng)，從而對(duì)課堂“如癡如醉”，這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀性，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣。學(xué)生沉浸在教師構(gòu)建的美麗畫面與場(chǎng)景中，能創(chuàng)造語言文字的天堂，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，突破難點(diǎn)、重點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)出來。如果將其引入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠幫助教師解決很多教學(xué)難點(diǎn)問題。小學(xué)語文教材中包括一些晦澀難懂的古代詩詞及一些文學(xué)類散文，這些內(nèi)容不夠貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生理解起來有難度。如果學(xué)生僅憑借教師口述學(xué)生很難真正明白，而使用多媒體設(shè)備，可以將這些內(nèi)容具象化，通過圖像、影像的方式播放出來，學(xué)生更加容易獲得體悟，便于其容易理解和消化知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行《稱象》教學(xué)時(shí)，其中較難理解的部分是曹沖是如何根據(jù)其他官員稱象的方法聯(lián)想到自身稱象的方法的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用動(dòng)畫幫助學(xué)生直觀地了解曹沖稱象的具體方法，通過對(duì)其進(jìn)行觀察，學(xué)生就能更好地理解用船代替秤這一方法的妙處，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文章表達(dá)的內(nèi)容，理解曹沖稱象的可取之處，此時(shí)突破了教學(xué)的難點(diǎn)，提升了課堂的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建語文教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，通過這樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，更加直接地感受語文教學(xué)內(nèi)容，獲得更多學(xué)習(xí)感悟，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果與語文教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《畫》這首詩的教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備播放美麗的山水景色，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生被優(yōu)美的景色和生動(dòng)的動(dòng)畫所吸引，注意力都會(huì)集中起來。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫，并提問：“大家從動(dòng)畫中觀察到了什么？”教師提醒學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察，學(xué)生就能夠回答出：“畫上分別畫了山、水、花、鳥?！蓖瑫r(shí)，教師還可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想春天的景色，在此基礎(chǔ)上，教師再分析這首詩中是怎么寫的山、水、花、鳥的。

（三）利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生理解

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化語文教學(xué)效果，拓展學(xué)生知識(shí)。比如，在進(jìn)行《詹天佑》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開始之初先向?qū)W生展示詹天佑所處的時(shí)代背景，之后再通過展示八達(dá)嶺和居庸關(guān)的地勢(shì)特點(diǎn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”兩種方法，使學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)“人字形線路”能建立一個(gè)清晰的概念，這可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，幫助學(xué)生理解詹天佑對(duì)于中國(guó)鐵路的貢獻(xiàn)。多媒體教學(xué)的方式不僅便于教師進(jìn)行教學(xué)，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，開闊眼界，獲得全面提升。

三、結(jié)語

文章在分析了多媒體技術(shù)與小學(xué)語文整合意義的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了研究，旨在助力小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。