楊云珍

（貴州省石阡縣五德鎮(zhèn)初級中學(xué)，貴州 石阡 555100）

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課程對于學(xué)生閱讀總量提出了具體的要求，即初中生的課外閱讀總量要大于260萬字以上，每個學(xué)生至少要閱讀兩三部中外名著。課外名著閱讀是初中語文教育的重要一部分，因此教師要重視課外名著閱讀的落實。

一、目前初中語文名著閱讀的現(xiàn)狀

首先，教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的目的不明確。初中階段的學(xué)生鑒別課外閱讀素材的能力并不強，因此缺少理性判斷，導(dǎo)致他們選擇課外名著時出現(xiàn)選擇不當(dāng)?shù)那樾?。再加上教師并沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生只是為了閱讀而閱讀，整體的閱讀效果不高。

其次，缺少名著閱讀計劃，并未形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，制訂詳細(xì)的名著閱讀計劃的學(xué)生不足三分之一，剩下的學(xué)生在名著閱讀方面并沒有明確的目的，整個閱讀都是隨性的，沒有選擇閱讀的內(nèi)容、題材等等。此外，學(xué)生在閱讀名著時很少做筆記，大多學(xué)生沒有養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

最后，學(xué)生閱讀量比較小，且對名著閱讀沒有興趣。導(dǎo)致學(xué)生對名著閱讀興趣喪失的原因主要有幾個方面：第一，學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固，名著閱讀的興趣不高，且對名著的認(rèn)識不足；第二，教師與家長并不重視學(xué)生的課外閱讀；第三，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種電子設(shè)備的出現(xiàn)，使得學(xué)生并不熱衷于閱讀紙質(zhì)書籍。

二、新形勢下如何落實初中語文課外名著閱讀

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的名著閱讀習(xí)慣

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時，要給予他們一定的建議，引導(dǎo)他們高效率地閱讀。同時，讓他們也學(xué)會根據(jù)自身的需求自主選擇閱讀內(nèi)容，這樣就可以有針對性地進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o出一些建議，引導(dǎo)他們不斷思考。比如，對于一些經(jīng)典的好詞好句，要進(jìn)行批注，必要時可摘抄到摘抄本中。在閱讀的過程中遇到不容易理解的段落時，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主思考，并查閱相關(guān)的資料。這樣一來，學(xué)生就會養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，減少對家長和教師的依賴。閱讀與寫作密不可分，并且融為一體。教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀后寫讀后感，并在讀后感中靈活運用閱讀過的素材，豐富自身的寫作內(nèi)容。

例如，在初期教師可以安排學(xué)生閱讀一些好理解、有趣味的文學(xué)名著，如《西游記》、老舍的《駱駝祥子》等。等到學(xué)生有一定的閱讀速度和理解能力后，再布置更難的閱讀任務(wù)，可以閱讀文學(xué)性更強的作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《泰戈爾精選》等，閱讀難度逐漸上升，學(xué)生閱讀逐漸提高；其次，閱讀量逐漸增大，如一開始每天要求學(xué)生閱讀一章節(jié)，慢慢提升要求，讓學(xué)生閱讀兩節(jié)，假期可以適當(dāng)增加閱讀量；最后，引導(dǎo)學(xué)生巧妙應(yīng)用零散時間來閱讀文學(xué)名著，例如課間休息、餐前飯后、晚上睡覺前，甚至做題做累了都可以拿出文學(xué)名著閱讀一會，既讓自己內(nèi)心沉靜下來，也增加了閱讀量。

（二）重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀

通過分析了目前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將課外閱讀的環(huán)節(jié)引入到語文教學(xué)的計劃中。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生到學(xué)校的圖書室多借閱一些名著，并為他們提供一些值得閱讀的書籍。需要注意的是：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，不應(yīng)該停留在說的表面，而應(yīng)該將引導(dǎo)落到實處。當(dāng)教師教完課本上名著的節(jié)選內(nèi)容之后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以小見大去閱讀整篇著作，把握作者表達(dá)的思想；將與教材內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合文章進(jìn)行比較，了解名著的寫作特點；講解作者的相關(guān)情況，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀作者的其他優(yōu)秀作品。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時教師要精選作文主題，適當(dāng)?shù)南蛭膶W(xué)名著上引，或者以文學(xué)作品中的片段為材料，引導(dǎo)學(xué)生寫材料作文；教師還可以在班里舉行讀書分享會，定期讓學(xué)生分享自己的讀書感悟，講述自己所讀的故事，互相交流學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)條件鼓勵學(xué)生閱讀名著

教師可以每周給學(xué)生安排一節(jié)名著閱讀課，并結(jié)合課前三分鐘演講，讓全班學(xué)生都來讀一讀并且欣賞這些精彩的片段；還可以組織學(xué)生進(jìn)行活動交流，讓學(xué)生感受到閱讀名著的益處。一般來說，學(xué)生進(jìn)行閱讀總是期望太高，都是希望能夠立竿見影，同時希望得到教師、同學(xué)、家長的認(rèn)可，滿足自身的成就感。針對他們這些心理特征，教師可以通過一些活動讓學(xué)生展示自己的閱讀情況以及成果。比如，舉辦讀書名言會的活動，讓學(xué)生收集一些關(guān)于讀書的名言警句，然后同學(xué)之間互相分享，互相評價；舉辦人物分析會，讓學(xué)生分析與評價某一本名著中的某個人物，自己喜歡的人物等等，與教師和同學(xué)交流自己的看法；舉辦“好書表演會”，讓學(xué)生選擇自己讀過的一本名著或者故事，并選擇書本中的一部分進(jìn)行角色扮演。

（四）教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的引領(lǐng)者，要更加注重自身的文學(xué)素養(yǎng)，不斷充實自身。作為語文老師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬自己的視野、不斷提升自身的文化水平，做到博覽群書，見識廣博。只有這樣當(dāng)學(xué)生就文學(xué)名著里的某個人物或者故事與老師進(jìn)行探討時，老師才能信手拈來的與學(xué)生交流，才能與學(xué)生對話；另外只有老師自己不斷閱讀，才能根據(jù)自己的親身體會，給學(xué)生具體的、有效的指導(dǎo)。

總之，在初中，隨著大量文學(xué)名著被納入教材中，文學(xué)名著在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的價值，語文老師應(yīng)該從各個方面進(jìn)行嘗試，保證名著儲存量以滿足學(xué)生的選擇空間，指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀、給學(xué)生機會展示自己的閱讀成果，切實做學(xué)生的良師益友。學(xué)生閱讀大量的文學(xué)名著，有利于增加他們對生活和成長的理解，并可以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注意實施名著閱讀，并鼓勵學(xué)生不斷提高自己的綜合能力。