張耀閣

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)北羅辛莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

以德為先是我國(guó)教育文明的一大特色，從事教育工作二十幾年來(lái)，在我心里留下的是份份收獲，縷縷驚喜，絲絲感動(dòng)。但我最大的感受，卻是充實(shí)。如何做好班級(jí)德育教學(xué)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)的需要，我的體會(huì)是：在教育教學(xué)工作中以“用心、理解、尊重、寬容、信任”貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、責(zé)任感，讓努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

一、學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造健康的心理環(huán)境

完善學(xué)校相關(guān)功能，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題。把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上；注重留守學(xué)生的道德情操、審美情趣的教育；與學(xué)生溝通，彌補(bǔ)親情缺失；提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居、處理突發(fā)事件；善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

二、以“用心”為切入點(diǎn)，架起與學(xué)生心靈之間的橋梁

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。

（一）以愛(ài)心引領(lǐng)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生的年齡來(lái)說(shuō)，正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)；正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)；正是他們好動(dòng)、好玩的年紀(jì)。因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)，我應(yīng)該用一種“慈父”般的眼光去欣喜、去關(guān)注，欣賞他們的可愛(ài)，保護(hù)他們珍貴的童心。“愛(ài)的力量是無(wú)窮”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，即使他們違反了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，更要讓學(xué)生明白：老師的批評(píng)是關(guān)心、是愛(ài)護(hù)………這樣，在“嚴(yán)師”面前學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，進(jìn)而理解老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。

（二）以耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師都會(huì)遇到的問(wèn)題。老師對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里有一個(gè)最令我頭痛的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄（放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？），在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。有哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗到了一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮?！?/p>

三、以“理解、尊重”為關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建師生溝通交流平臺(tái)

有人說(shuō)：“最難走的路是心與心的路；最難跨越的距離是心與心的距離”。的確如此，尊重、理解每一位學(xué)生，是教師、更是班主任構(gòu)建好師生溝通交流平臺(tái)的前提，溝通消除隔閡，交流融化壁壘，給孩子一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)笑得燦爛。理解是什么？理解的動(dòng)力就是想要去理解，因此我們現(xiàn)在不被理解，只因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有站在理解的樹(shù)梢，去等候被理解；“理解就是你穿上那個(gè)人的鞋子，從他的角度去看他的世界”。那么我們教師可曾穿過(guò)一個(gè)不被理解的學(xué)生的鞋子呢？

我們班有個(gè)學(xué)生，性格內(nèi)向，思維遲鈍，剛開(kāi)始的時(shí)候很不適應(yīng)，慢慢的大家都不和他玩。他也越來(lái)越沉默，自卑感越來(lái)越強(qiáng)，甚至不想上學(xué)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的、內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！庇谑?，我先要求父母平時(shí)多理解他，多鼓勵(lì)他說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，并要求父母認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，尊重孩子對(duì)學(xué)習(xí)生活的見(jiàn)解，使他漸漸地敢于表現(xiàn)自己。同時(shí)，我在平常上課時(shí)不斷地用鼓勵(lì)、贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就一一給予肯定，讓他感受到老師的理解、尊重、溫和、親切。

四、以“寬容、信任”為支撐點(diǎn)，樹(shù)立德育教學(xué)新理念

寬容、信任，是師生一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。寬容學(xué)生是對(duì)學(xué)生的理解，是一種放得下的大度，是一種與人為善的觀念釋然，而寬容自己則是一種豁達(dá)、冷靜與理智，寬容自己并不是放縱自己。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，學(xué)生應(yīng)該從教師身上學(xué)到寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份友愛(ài)。作為教師來(lái)講，我覺(jué)得寬容就是在心理上接納學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。雖然要想做到寬容不是那么簡(jiǎn)單，但是我們應(yīng)該盡自己最大的努力去做，從一點(diǎn)一滴做起，那樣離寬容就越來(lái)越近了。

五、身教重于言傳，實(shí)踐重于理論

“為人師表、教書(shū)育人”，主要是對(duì)教師道德品質(zhì)方面的規(guī)范。所有教師都應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合 ，既當(dāng)傳授知識(shí)的“精神之師”，更要做善于育人的“為人之師”要堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合，既注重言教，更注重身教，既體現(xiàn)真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有這樣教師才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)并升華自身的人生價(jià)值。

在堅(jiān)持“用心、理解、尊重、寬容、信任”十字方針的同時(shí)，做為一名時(shí)刻跟學(xué)生處在一起，時(shí)刻影響孩子的小學(xué)老師，更必須做到身教重于言傳，以自己的模范行為、良好習(xí)慣去感染、影響學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生接受你、喜歡你、效仿你，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。