郭正雨

（紫云自治縣大營鎮(zhèn)妹場小學，貴州 紫云 550800）

伴隨著我國新課程改革的不斷深入，小學階段的教學工作逐步向素質(zhì)教育方向發(fā)展，要求培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。就小學美術(shù)課程教學而言，教學內(nèi)容的重點轉(zhuǎn)移到了動手能力的培養(yǎng)上。通過動手實踐將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，加深課本知識點的學習。本文主要探討小學美術(shù)教學當中如何培養(yǎng)學生動手能力，以期為日后的美術(shù)教學提供幫助。

一、小學美術(shù)的教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一，教學理念落后

小學階段的美術(shù)課程當中更多的內(nèi)容是制作手工，因此需要學生具備良好的動手能力，美術(shù)課程的動手實操的過程當中還能夠有效的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。當小學階段的美術(shù)教師在開展日常的美術(shù)教學工作的時候，由于課堂教學模式傳統(tǒng)單一，影響到了學生的學習興趣以及課堂氣氛，這對于美術(shù)教學而言是極為不利。而一部分的教師以及家長對于美術(shù)課程的認識存在一定的偏差，認為美術(shù)課程會對學生的文化課程學習造成不良影響，因此對于美術(shù)課程的多樣化發(fā)展極為不利，甚至影響到了美術(shù)課程的正常開展。

（二）教學方式落后，配套設(shè)施不完善

由于學校與家庭對美術(shù)課程的不重視，導致美術(shù)課程教學當中需要用到的教材工具不夠完備，影響到了美術(shù)課程教學正常開展。而就目前大多數(shù)的小學美術(shù)課程而言，由于教師運用的教學方式存在一定的局限性，選用的教學手段沒有充分的考慮到小學階段的學生自身的學習特點，因此影響到了美術(shù)教學的質(zhì)量以及效率。與此同時，教學理念的傳統(tǒng)單一促使學生欠缺動手實踐機會，而教師單純只是為了教學而教學，促使美術(shù)課程教學的效率較低，缺少實踐機會使得學生無法真正的掌握所學知識。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的措施

（一）創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生學習興趣

基于新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成積極探索的學習習慣變成了教育的重要目標，教師引導學生擴展思維，積極的參與到課堂學習當中。就小學階段的學生而言，重要的是形成正確的學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度，因此教師應(yīng)當利用多種手段輔助教學，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在《剪對稱魚形》一課的教學當中，教師首先需要教授學生關(guān)于“對稱”的基本概念，其次引導學生自己動手剪出對稱的魚形，鼓勵學生發(fā)揮想象力，剪出不同的各種魚形，教師利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)讓學生制作出的對稱魚形“動起來”，這樣不僅活躍了課堂教學的氣氛，還使學生深刻的認識到了“對稱”的知識點以及掌握了各種各樣的魚形，使學生能夠在課堂教學當中拓展思維，激發(fā)出學生的學習興趣。就美術(shù)課程而言，其兼具審美與制作能力的培養(yǎng)于一體，因此教師在教學的過程當中應(yīng)當充分的考慮到小學階段的學生自身的學習特點，利用正確的方式開展教學工作，確保能夠讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，高效的完成教學的既定目標。

（二）開展多樣化教學活動，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)

手工藝制作與繪畫是美術(shù)教學重要的兩個內(nèi)容，同樣是美術(shù)重要的展現(xiàn)手法，而展示手法合理的選擇以及應(yīng)用，不僅有助于學生的學習，還能夠使學生更加有效的掌握所學知識點，而這對學生知識的深入理解以及熟練掌握而言是非常重要的。小學階段的學生普遍喜歡將自己的作品與他人的作品進行比較，從而發(fā)現(xiàn)自我存在的不足和他人具備的優(yōu)點，取長補短，所以教師應(yīng)當充分的利用這一點，開展多樣化的教學活動，提供給學生更多的欣賞作品的平臺以及機會，使學生能夠在觀賞他人優(yōu)秀作品的同時，實現(xiàn)自我知識體系的完善以及超越。例如：在《水墨游戲》一課的教學當中，教師引導學生欣賞我國繪畫大家的水墨畫作品，如齊白石的《蝦》，鄭燮的《墨竹圖》等，培養(yǎng)學生對于水墨畫的審美能力以及潛移默化的進行水墨畫相關(guān)知識點的教學。極大程度上將學生對于學習的興趣激發(fā)出來，促進學生學習的積極性，使之認真努力的進行美術(shù)作品的制作。

（三）提供實踐平臺與機會，提升學生的動手實踐能力

小學階段的美術(shù)教學還需重視實踐教學工作，而手工制作便屬于實踐教學重要的基礎(chǔ)性前提條件，同時是提高學生自身動手能力所需要的。因此，小學階段的美術(shù)課程教學當中，教師應(yīng)當提供給學生多樣化的實踐機會，組織多樣化的實踐活動，例如：美術(shù)作品賞析、繪畫作品競賽、手工藝作品評比等活動，利用豐富的教學活動開展日常的美術(shù)教學，在創(chuàng)新教學手段的同時，大大的豐富教學活動內(nèi)容，經(jīng)由豐富的實踐活動調(diào)動學生的學習積極性，引領(lǐng)學生對美術(shù)制作產(chǎn)生興趣，從而提升其動手實踐能力。與此同時，教師引導學生進行實踐活動的過程當中，還應(yīng)當重視正確的引導方式，促使學生養(yǎng)成自主學習習慣，對日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，基于新課程改革的背景下，小學階段美術(shù)課程的教學活動當中，想要培養(yǎng)以及提升學生的自主動手能力，便需從各個方面入手。轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣，培養(yǎng)學生的審美能力，完善教學設(shè)施，從而全面的提升學生的自主動手能力以及自主學習能力，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。