韓燕妮

（陜西省西咸新區(qū)西安灃東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，陜西 西咸新區(qū) 712000）

隨著新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求，提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力成為了教學(xué)新目標(biāo)。教師不僅要運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還要通過(guò)多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

一、角色扮演方式的作用

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。對(duì)話時(shí)的角色扮演法相較于傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)的方法，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)，運(yùn)用角色扮演法正好利用了學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)親身參與的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)積極性。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)是一門綜合聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言學(xué)科，需要大膽對(duì)話和交流。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，不敢大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，角色扮演法能讓學(xué)生在對(duì)話交流時(shí)鍛煉聽、說(shuō)的能力，有助于有效提高表達(dá)能力和語(yǔ)感。第三，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)是不可預(yù)知的。角色的自我發(fā)揮十分考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，在此過(guò)程會(huì)產(chǎn)生出很多火花，不斷的嘗試會(huì)讓學(xué)生不斷提高自己的反應(yīng)力與創(chuàng)造力來(lái)適應(yīng)變化，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。

二、角色扮演方式存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)過(guò)程中使用角色扮演，是大多數(shù)教師的主要的教學(xué)方式。但大量的實(shí)踐積累，也反映了一些共性問(wèn)題。

其一，角色扮演的參與度不高。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)學(xué)生大多分為活潑積極型和沉默內(nèi)向型，這就使進(jìn)行角色扮演的學(xué)生多以表現(xiàn)積極的為主，全班只有一部分人能參與進(jìn)來(lái)，教師無(wú)法兼顧所有學(xué)生，不能得到班級(jí)的全體發(fā)展，達(dá)不到設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。其二，角色扮演選材過(guò)于單一。角色扮演的主題大多取材于教材中的Practise、Game、Ask and answer，忽視了其他題材，如生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的話題等。其三，評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。大多數(shù)情況下，教師的評(píng)價(jià)只針對(duì)于最后的結(jié)果，忽視了學(xué)生的前期準(zhǔn)備和過(guò)程。這使得表演過(guò)程中沒(méi)發(fā)揮好的學(xué)生失去信心，打擊了學(xué)習(xí)積極性。

三、角色扮演的應(yīng)用策略

（一）選好素材，做好角色分配

教師在選擇素材時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和生活實(shí)際，選擇生動(dòng)有趣的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的參與興趣。第一，要選擇適合學(xué)生能力和身心發(fā)展水平的題材。如果選材晦澀難懂，就會(huì)大大降低學(xué)生的參與積極性。難度適中的選材才能讓學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)能運(yùn)用所掌握的知識(shí)，提升自豪感與參與度。第二，要選擇貼合生活實(shí)際和學(xué)生熟悉的題材。反映生活的場(chǎng)景能讓學(xué)生體會(huì)到熟悉感從而自由地表達(dá)想法，提高學(xué)習(xí)效果。第三，要選擇有趣的題材，情節(jié)生動(dòng)曲折更能激發(fā)學(xué)生的期待與興趣，幫助其全身心地投入到活動(dòng)中。如，在進(jìn)行“At the zoo”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生選擇扮演感興趣的動(dòng)物，想象動(dòng)物與動(dòng)物之間會(huì)有什么樣的對(duì)話和行為。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)想法，加深了對(duì)文本的理解與感悟。

在進(jìn)行角色分派的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與的積極性，角色分配和選取上應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣愛(ài)好及其能力水平出發(fā)。如在學(xué)習(xí)Unit 3 Shopping這篇課文時(shí)候，老師為了讓學(xué)生找準(zhǔn)角色扮演對(duì)象，首先引入了多媒體課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，模擬了學(xué)生熟悉的超市一景，讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色扮演情境中來(lái)，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，自由選擇收銀員、銷售員、稱重員、理貨員及其顧客等角色，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物交流。最后由教師根據(jù)學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力和性格特點(diǎn)，確認(rèn)角色分配。教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注其余學(xué)生，讓他們對(duì)表演過(guò)程進(jìn)行猜測(cè)，這樣就可以保證每個(gè)人都參與活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的直接參與者，所以只有在真實(shí)的情境下，他們才能融入到整個(gè)活動(dòng)中。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色里，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)造。以”What are you doing for summer vacation?”教學(xué)為例，教師也可以組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行裝飾，用多媒體播放音樂(lè)，讓扮演者穿上合適的服裝，創(chuàng)設(shè)符合故事情節(jié)的外部環(huán)境。并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表情動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，這樣輕松愉悅的氛圍能喚起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快地投入到角色中。

演員表現(xiàn)的好壞，很大程度上受觀眾的影響。教師要在表演進(jìn)行時(shí)，有意識(shí)地提出觀察性問(wèn)題，引導(dǎo)觀眾投入到表演中，通過(guò)認(rèn)真觀察，營(yíng)造一種互動(dòng)的氛圍。在達(dá)成全體學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)同時(shí)，讓演員在表演的過(guò)程中感受到觀眾的認(rèn)可，更能放松地全身心投入。如：在進(jìn)行Unit 4 At The Farm文章角色扮演時(shí)，將全班分為若干個(gè)小組，讓每組學(xué)生扮演一種蔬菜并用蔬菜單詞作為各組的名稱，如Group Tomato，Group Potato，Group Carrot，Group Cucumber，Group Onion，充分利用“Vegetable Farm”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蔬菜卡游戲，積極采用課室的實(shí)物為情景作示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)these和those的用法并進(jìn)行交流、對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。

（三）注重評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋總結(jié)

角色扮演結(jié)束后，及時(shí)評(píng)價(jià)是必要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置能讓學(xué)生重新理順邏輯，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。由于小學(xué)生處在初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，自身的能力和表現(xiàn)會(huì)有所欠缺，教師和觀眾應(yīng)秉著包容、理解、學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。切忌過(guò)度追求完美，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)予以不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該用鼓勵(lì)和委婉的方式，先對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，再委婉地提及不足之處，這樣學(xué)生才不會(huì)因感到羞愧而喪失積極性。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的例子，如：小紅同學(xué)在對(duì)話過(guò)程中介紹自己上個(gè)暑假的活動(dòng)并詢問(wèn)小明這個(gè)暑假的打算時(shí)，能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化運(yùn)用過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)。像這樣有針對(duì)地結(jié)合具體例子能讓學(xué)生更直觀地了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于對(duì)知識(shí)的掌握和理解。除了教師評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生評(píng)價(jià)，如：觀眾評(píng)價(jià)、演員互評(píng)等，既能敦促學(xué)生認(rèn)真聽講，又能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

角色扮演這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是一種實(shí)用的教學(xué)方法。