趙春香

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關(guān)小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

心理健康學(xué)科滲透到綜合實(shí)踐課程的活動當(dāng)中，能夠讓活動的教育價值發(fā)揮到最大，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要及時研究、探索心理健康教育的滲透方法，為學(xué)生們呈現(xiàn)內(nèi)容和形式非常豐富、有趣的課堂，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的理念以及規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

一、心理健康教育的教學(xué)優(yōu)勢

將心理健康教育滲透到綜合實(shí)踐活動的教育當(dāng)中，是各學(xué)校要執(zhí)行、貫徹落實(shí)的教學(xué)計劃，從而增強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動是小學(xué)新課改之后新增的一門課程，這個課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生們在活動當(dāng)中更加了解自己，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的方法進(jìn)行探究，讓學(xué)生們養(yǎng)成合作與分享的意識，所以綜合實(shí)踐課程的教學(xué)活動與心理健康教育相結(jié)合能夠體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育原則，讓學(xué)生們在實(shí)踐的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身價值，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)個性和諧發(fā)展。

二、有效滲透心理健康教育的實(shí)踐策略

小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容非常豐富多彩，包括研究性的學(xué)習(xí)活動或者社會實(shí)踐活動、信息技術(shù)教育活動等等，這種新穎的課程形態(tài)能夠吸引學(xué)生們的注意力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程當(dāng)中更好地塑造學(xué)生們的內(nèi)在與外在的素質(zhì)。

（一）在研究性學(xué)習(xí)中滲透心理素質(zhì)教育

對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們感受到研究性學(xué)習(xí)的魅力，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)對學(xué)生的心理教育起到引導(dǎo)和推助的作用，讓學(xué)生們感受到研究的魅力，從而進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生們有可能會發(fā)生各種學(xué)習(xí)問題，那么教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生們對實(shí)踐活動的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，能夠主動地參與到活動當(dāng)中，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來探究活動。將心理素質(zhì)教育融入進(jìn)來需要教師讓學(xué)生們善于通過研究的過程進(jìn)行主動思考，鼓勵學(xué)生們表達(dá)自己的理解和疑惑，讓學(xué)生們能夠?qū)W會質(zhì)疑、擁有敢于質(zhì)疑的能力。在學(xué)生們的研究過程當(dāng)中，學(xué)生之間的合作、交流能力逐漸增強(qiáng)，那么教師可以組織學(xué)生們以小組的方式對實(shí)踐活動進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生們之間有不同的意見時，既要肯定學(xué)生認(rèn)真鉆研的科學(xué)態(tài)度，又要讓學(xué)生們的感性情感得到提升，幫助學(xué)生們學(xué)會與他人合作。當(dāng)有一方學(xué)生由于想法錯誤而遭受一定的挫敗感，那么教師要通過正能量來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螒?zhàn)勝挫折感在心理造成的傷害，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)名人的事跡來提升自己的耐力和意志力。

（二）在勞動技術(shù)教育中滲透心理素質(zhì)教育

勞動的過程能夠讓學(xué)生們的手、眼、四肢等得到訓(xùn)練，讓學(xué)生們從勞動的角度增長知識，拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生們對勞動的成果進(jìn)行尊重和創(chuàng)新。學(xué)生之間的合作交流能夠讓班級的氛圍更加和諧，那么學(xué)生們不僅看到了學(xué)習(xí)的生活，更能夠感受到學(xué)習(xí)以外的世界。在學(xué)生們進(jìn)行配合的過程當(dāng)中，教師要激發(fā)學(xué)生們感受成功的喜悅，讓學(xué)生們在一點(diǎn)一滴的成功當(dāng)中樹立自信心，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要讓勞動技術(shù)活動當(dāng)中表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生們幫助其他學(xué)習(xí)層次的學(xué)生們，為學(xué)生們布置難度不同的勞動技術(shù)任務(wù)，讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在勞動技術(shù)活動當(dāng)中得到鍛煉。

（三）在社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動中滲透心理素質(zhì)教育

社區(qū)服務(wù)以及實(shí)踐活動能夠豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，是學(xué)生們接觸學(xué)習(xí)之外的生活的途徑，在這些實(shí)踐活動當(dāng)中，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)活動空間的多樣性，讓學(xué)生們能夠靈活地適應(yīng)社會生活，樹立健康的學(xué)習(xí)觀念、生活觀念，將自己良好的精神狀態(tài)融入到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了增強(qiáng)學(xué)生們參加社會活動的感受，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行主題活動的討論，讓學(xué)生們都主動地表達(dá)自己的心得體會，在這個過程當(dāng)中，讓學(xué)生們更加了解自己。

（四）在信息技術(shù)教育中滲透心理素質(zhì)教育

為了讓學(xué)生們更加適應(yīng)社會的需求，教師要讓學(xué)生們正確地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的價值，為學(xué)生們拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道，不受網(wǎng)絡(luò)所累，而是有效地利用網(wǎng)絡(luò)工具滿足自己的需求，從而增強(qiáng)學(xué)生們對信息技術(shù)的認(rèn)知。

總而言之，在對綜合實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注重融入心理健康教育，從教學(xué)的各個細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生們從不同的角度學(xué)習(xí)各種知識、陶冶自身情操，促進(jìn)學(xué)生情感的養(yǎng)成，提升小學(xué)生的綜合實(shí)力。