羅艷

（江西省南昌縣洪州學(xué)校，江西 南昌 330200）

小學(xué)生從出生就開始接觸語言，語言對小學(xué)生的成長具有非常重要的意義。語文科目作為各教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是一門知識(shí)涵蓋豐富且實(shí)用性強(qiáng)的語言類學(xué)科。小學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，不但能為其他科目提供基礎(chǔ)更能為學(xué)生未來的生活提供幫助。小學(xué)語文教師要重視在小學(xué)語文教學(xué)中加入個(gè)性化閱讀，幫助小學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。其中閱讀在小學(xué)語文教學(xué)占有較大比重，教師要充分利用好閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

一、新課改下小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)具有的價(jià)值意義

雖然新課程改革已全面倡導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)試教育目標(biāo)，調(diào)整為以培養(yǎng)小學(xué)生的各方面綜合能力為目標(biāo)，但依然存在很多教師忽視新課改教學(xué)理念，或者存在對個(gè)性化閱讀教學(xué)理念的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致很多教師過分重視閱讀的個(gè)性化，致使小學(xué)生在閱讀方向上出現(xiàn)偏離，如果教師單純按個(gè)人想法理解和設(shè)定個(gè)性化閱讀教學(xué)，忽視在小學(xué)語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀所需要參照的價(jià)值意義，會(huì)直接影響小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展和實(shí)施有效性。因此，教師要以新課改提出的要求和目標(biāo)為方向，通過不斷的深入研究，為小學(xué)生打造出更適合個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在自由、輕松的氛圍下開展閱讀和學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對閱讀情感的理解，并能發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在[1]。

（一）幫助小學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累語言

個(gè)性化閱讀能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的魅力并理解其中的深刻含義。通過開展個(gè)性化閱讀，能讓小學(xué)生明白每篇文章的語言運(yùn)用，并能從中學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用語言。教師在開展閱讀教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己與眾不同的視角去觀察和開展個(gè)性化閱讀，教師也要善于創(chuàng)新，研究出更多適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣[2]。

（二）幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

閱讀涵蓋的內(nèi)容全面且豐富，而個(gè)性化閱讀將通過不同的知識(shí)內(nèi)容和情感輸出作為載體，促進(jìn)小學(xué)生價(jià)值觀的形成。正確的價(jià)值觀能夠積極引導(dǎo)小學(xué)生的各種行為，存在偏差的價(jià)值觀也會(huì)影響小學(xué)生各種行為存在偏差。在開展個(gè)性化閱讀過程中，小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（三）讓學(xué)生的思維理解靈活多樣

通過個(gè)性化閱讀的有效開展，能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解更加深入，再加上對閱讀內(nèi)容的討論、交流，小學(xué)生能夠達(dá)到思維深化，最后體現(xiàn)了語文教學(xué)價(jià)值意義。小學(xué)生初入校園，對知識(shí)和能力的掌握尚處于啟蒙階段，同時(shí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺少，思維能力偏弱，個(gè)性化閱讀教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)小學(xué)生看待問題多面性思考形式，進(jìn)而幫助小學(xué)生 對思維理解更加靈活多樣[3]。

二、新課改下小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生具備個(gè)性化閱讀意識(shí)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。因此，教師要重視個(gè)性化閱讀教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生具備個(gè)性化意識(shí)，提高小學(xué)生自主思考能力。教師可以通過開展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中所要表達(dá)的情感，通過對文章的閱讀和理解，加深對文章的印象。由于小學(xué)生生活閱歷較少，同時(shí)也缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候無法深入的理解文章所要表達(dá)的情感，需要教師適時(shí)的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中找到興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識(shí)，提高小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的欣賞水平[4]。

（二）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，興趣能讓小學(xué)生產(chǎn)生自主意識(shí)，自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)閱讀和語文知識(shí)，只有對閱讀充滿興趣，才能深入理解個(gè)性化閱讀的真正意義。如果小學(xué)生缺少閱讀興趣，單靠教師的嚴(yán)厲要求來完成個(gè)性化閱讀，那么將無法真正提高小學(xué)生閱讀能力，被動(dòng)學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象，對小學(xué)生語文能力提升沒有任何意義。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，借助小游戲、多媒體、互動(dòng)提問等形式，烘托課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[5]。

（三）開展示范閱讀

對小學(xué)生來說，教師是小學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都在影響著小學(xué)生。因此，教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中具有重要作用。針對個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師可以將自己對文章情感的體會(huì)和文章核心思想的理解等通過示范的形式在小學(xué)生面前展示出來，借助深入的感情體會(huì)、柔美的語音語調(diào)，將文章內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生在聆聽和觀看的過程中，學(xué)習(xí)如何開展個(gè)性化閱讀以及對文章深層次的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化閱讀的良好習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，教師要以新課改提出的目標(biāo)為方向，重視個(gè)性化閱讀，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)等創(chuàng)新出適合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與個(gè)性化閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生今后的工作和生活提供扎實(shí)基礎(chǔ)。