周游

（江西省上饒縣大地中心小學(xué)，江西 上饒 334113）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)的不斷變革，語(yǔ)文教學(xué)也逐漸得到國(guó)家各方面的高度重視。隨著語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科重要性的體現(xiàn)，其中語(yǔ)文教學(xué)中表演性朗讀教學(xué)也變得越來(lái)越重要，本文主要分析了語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的概念和意義，以及實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和表演型朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供大家研究探討。

一、表演性朗讀的概念

何為表演性朗讀？顧名思義就是語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行深度加工和解析，并通過(guò)表演的形式完成朗讀。從本質(zhì)上理解，就是學(xué)生把課文中隱晦的涵義或要表達(dá)的情感，通過(guò)夸張的肢體動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)表演出來(lái)。表演性朗讀較傳統(tǒng)閱讀方式要靈活很多，對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中參與度和表現(xiàn)度要求也比較高。表演性朗讀通過(guò)對(duì)課文深度解讀和演繹，可有效提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深度理解。表演性朗讀使課堂氣氛活躍，能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，其互動(dòng)式的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力，改善學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維推理能力。所以，語(yǔ)文教學(xué)課堂中表演性朗讀的有效運(yùn)用，已成為語(yǔ)文老師們的關(guān)注重點(diǎn)[1]。

二、表演性朗讀的教學(xué)意義

隨著新課標(biāo)的改革，部分老師順應(yīng)時(shí)代要求已經(jīng)逐漸改變了教學(xué)方式，不過(guò)仍然有一些老師在教學(xué)中習(xí)慣性的沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的效果無(wú)法得到有效提升，傳統(tǒng)老師單方面輸出的教學(xué)模式，也導(dǎo)致了學(xué)生難以發(fā)揮其課堂主動(dòng)性。而表演性朗讀由于其對(duì)學(xué)生課堂參與度的高要求，可充分考慮學(xué)生的主觀感受，可更好發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，進(jìn)而有效提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、語(yǔ)文課堂中朗讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師對(duì)學(xué)生朗讀并不重視，朗讀對(duì)學(xué)生的積極影響微乎其微，或者由于傳統(tǒng)朗讀過(guò)于死板，或者是朗讀用時(shí)較少，或者是方式過(guò)于單一等，導(dǎo)致朗讀在語(yǔ)文教學(xué)課堂中可有可無(wú)的地位。對(duì)于這些問(wèn)題，老師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行分析和探索，找出可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂中充分運(yùn)用朗讀教學(xué)的有效策略，通過(guò)表演性朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，以及表演性朗讀的能力和積極性。而且在語(yǔ)文教學(xué)課堂中有效融入表演性朗讀，可以改變語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，從而更有效的提升學(xué)生各方面能力[2]。

四、語(yǔ)文課堂中表演性朗讀運(yùn)用方案

相比較于對(duì)文字的認(rèn)知能力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言動(dòng)作的理解要更容易些，鑒于這一特性，語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師們應(yīng)該加強(qiáng)表演型朗讀的練習(xí)，要充分發(fā)揮表演性朗讀的教學(xué)有效性，這就需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和接受水平，并考慮學(xué)生教學(xué)中的主體角色的前提下，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用表演性朗讀，現(xiàn)在就表演性朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方案進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）有效選擇素材

不是每一部分語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都可以融入表演性朗讀，表演性朗讀由于其自身對(duì)感情的要求比較豐富，所以在選取朗讀素材方面，要充分考慮并選取合適素材。因?yàn)楸硌菪岳首x的表演性元素比較多，所以應(yīng)該選取一些角色分工比較明顯且不脫離實(shí)際生活的文章。在教學(xué)中融入表演性朗讀是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解度，所以最好選取文章精華部分，能充分發(fā)揮其教學(xué)意義有效性。融入表演性朗讀最終目的是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有效性，是為了提高學(xué)生各方面綜合能力。所以，老師在表演性朗讀的素材選取時(shí)，在盡可能不影響最終教學(xué)目標(biāo)情況下，適當(dāng)考慮下學(xué)生的興趣。教學(xué)模式更新的目的是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，若選取不適合，則可能影響最終教學(xué)效果，最終適得其反。

（二）加大朗讀練習(xí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入表演性朗讀，可對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的積極影響。任何教學(xué)方式都不是一蹴而就的，表演性朗讀也是如此，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀語(yǔ)感。只有在充分熟練的朗讀訓(xùn)練下，才可能充分掌握表演性朗讀的技巧。老師可根據(jù)不同的素材，參考學(xué)生實(shí)際情況和興趣所在，選擇合適的分組方式和朗讀角色。具體到表演細(xì)節(jié)，可以充分考慮學(xué)生教學(xué)主體地位，把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓學(xué)生自主思考和完善表演細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自主適應(yīng)溝通方式解決問(wèn)題，以及如何更好進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合。過(guò)程中老師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，比如引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章中的角色，對(duì)角色進(jìn)行豐滿(mǎn)，表演過(guò)程中應(yīng)該用什么樣的表情和語(yǔ)氣，指導(dǎo)過(guò)程中老師可通過(guò)聯(lián)想回憶法，比如學(xué)生實(shí)際生活中遇到這種情況是什么心理和表情等，教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主性相結(jié)合，達(dá)成表演性朗讀的最終教學(xué)有效化。表演性朗讀對(duì)學(xué)生認(rèn)知和能力有比較高的要求，需要經(jīng)過(guò)大量練習(xí)才可以靈活應(yīng)用，所以老師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（三）表演融入感情

表演性朗讀對(duì)感情表達(dá)的要求比較高，需要學(xué)生將自己的感情融入到朗讀中，是一種比較感性的學(xué)習(xí)方式。為什么在語(yǔ)文教學(xué)中融入表演性朗讀，就是因?yàn)楸硌菪岳首x能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)感情的融入，可以把學(xué)生帶入文章所要表達(dá)的真實(shí)意境中，使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力，從而更好的提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，教育行業(yè)隨之不斷變革，語(yǔ)文教學(xué)作為教學(xué)中的重要科目之一，對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。語(yǔ)文教學(xué)課堂中表演性朗讀的融入可以更好的激發(fā)學(xué)生的綜合能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生參與到表演性朗讀的教學(xué)活動(dòng)中，把表演性朗讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化和完善。