盧子花

（貴州省黔南布依族苗族自治州荔波縣水利小學(xué)，貴州 荔波 558400）

一、造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中相對(duì)而言較為困難，由于之前從未接觸過英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)也沒有一個(gè)較為全面的了解，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，會(huì)遇到各種各樣的難題，農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語(yǔ)重視不夠。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生“不在乎”“沒必要”等心理，當(dāng)這種心理在學(xué)生心中根深蒂固后，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平一日不如一日，這也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)貧困學(xué)生的主要原因。

（二）心理健康

學(xué)生的日常心理活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境看，農(nóng)村學(xué)生的心理問題往往以自卑，厭學(xué)等情緒為主。大部分學(xué)生受自身所處環(huán)境的影響，都存在著或多或少的自卑心理，比如說在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在朗讀課文時(shí)往往都帶有口語(yǔ)化，當(dāng)這種缺點(diǎn)被放在閃光燈下時(shí)，學(xué)生往往就會(huì)為自己掛上“失敗者”“弱者”等標(biāo)簽，從而主動(dòng)地放棄英語(yǔ)，逃避英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也會(huì)過多的關(guān)注自己的錯(cuò)誤并且將其放大，從而漸漸遠(yuǎn)離英語(yǔ)，走向英語(yǔ)學(xué)困生的隊(duì)列中。

（三）學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到自身年齡的影響，往往自制能力差，接受能力不足，并且玩心較重。這些缺點(diǎn)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，小學(xué)生由于剛剛接觸到英語(yǔ)，所以必須要對(duì)其更為用心，而學(xué)生的不良習(xí)慣，導(dǎo)致其不能主動(dòng)的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)，背誦，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只停留在上課聽講的階段，更有甚者連課下作業(yè)也從不處理，這就導(dǎo)致就算課堂效果達(dá)到預(yù)期，但是學(xué)生們的成績(jī)依就難以提高甚至慢慢下降。

（四）家庭教育

農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，與家庭的教育也有著密不可分的因素，英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，一部分也受著家庭教育的影響。農(nóng)村家庭的家庭教育，一般沒有科學(xué)化教育這種說法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)第一時(shí)間不是和學(xué)生去探討原因，而是去責(zé)備甚至打罵，這容易使學(xué)生將自己的委屈轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)中去，大多數(shù)家庭的父母都沒有受過良好的教育。也從不要求孩子能去掌握英語(yǔ)，這種殘缺性的教育方式，它也是造成學(xué)生困難的主要問題之一。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，建立師生感情

良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的戰(zhàn)略的第一步。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，不要只注重于講解課本的內(nèi)容，多和學(xué)生進(jìn)行交流。了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，往往都會(huì)存在一系列的問題以及障礙，此時(shí)，師生之間的交流尤為重要。教師在與學(xué)生交流時(shí)，可以通過課上和課下兩種方式混合進(jìn)行，在日常的講課過程中，教師不要一味的去講，而不注重學(xué)生的感受，在課堂上，教師可以通過組織小組討論和課堂問答來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)生的回答，來分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的短板和缺陷，并且在授課階段，一定要注意提醒學(xué)生隨著自己的思路走，在課下時(shí)，教師要多于學(xué)生聯(lián)系，這種聯(lián)系不單單存在以師生的談話階段，比如說教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外游戲等，作為一個(gè)朋友，為了得到學(xué)生們的認(rèn)可，從而讓學(xué)生對(duì)自己“有的說”“敢于說”只有學(xué)生認(rèn)可教師，接納教師，才能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而幫助學(xué)生，使學(xué)困生向著好的方面轉(zhuǎn)變。

（二）改變授課方式

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的授課方式還較為落后，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)，都是牽著鼻子再走，能聽懂的就聽，聽不懂的就略過，而教師在教學(xué)時(shí)，也往往傾向于這種教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，越聽越不會(huì)。農(nóng)村教師在授課時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，多對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和聽課情況做了解，在講課時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的內(nèi)心認(rèn)知，將學(xué)生當(dāng)做課堂主體，通過引導(dǎo)的方式來教學(xué)，使學(xué)生在教師的幫助下解決問題而并非一味地由教師帶領(lǐng)去解決問題，這種教學(xué)方式，及可以使學(xué)生在探索中提升學(xué)習(xí)興趣，又可以鞏固學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生從被學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，愛學(xué)。

（三）多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，少不了家長(zhǎng)的支持，而教師在對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，要多于家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的態(tài)度，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，比如說教師可以通過微信來建立家長(zhǎng)微信群，在群眾向各位家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)日常，為了讓父母知道他們孩子的學(xué)習(xí)狀況，并且在微信群中每天發(fā)一些英語(yǔ)歌曲以及英文錄音，讓家長(zhǎng)敦促學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅可以改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度，更能使學(xué)生有一個(gè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了提高。

結(jié)束語(yǔ)：

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)變，教師一定要做到用心，負(fù)責(zé)，通過交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定新的授課計(jì)劃，使學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，做的科學(xué)化的授課過程，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。學(xué)生在困難環(huán)境中的轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的。也并非一個(gè)人就可以實(shí)現(xiàn)，只有教師，學(xué)生，家長(zhǎng)的多方面配合，才能使學(xué)生可以更出色的成長(zhǎng)。