朱小冰

（廣東增城區(qū)新塘鎮(zhèn)群星小學(xué)白江分教點，廣東 增城 511340）

小學(xué)生的品德意識源于他們對生活的初識、感受和一系列較復(fù)雜的心神領(lǐng)會。小學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活和日常生活歸根結(jié)底對品德意識的形成和發(fā)展具有比較特殊的意義。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，教學(xué)中采用兒童適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)本課程的特征，創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，讓學(xué)生在實踐中體驗生活，指導(dǎo)學(xué)生的行為；讓學(xué)生參與社會實踐，體驗生活；有意識地把社會生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生走進生活，學(xué)會生活，收到了意想不到的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實踐中體驗生活

陶行知說“教學(xué)即生活”，要“在生活中找教育”。因此，我們要創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓他們在情感中觀察、體驗、探究，從而得出了自身的價值判斷。

例如：在《我愛我的班集體》“班集體是我家”的主題教學(xué)中，為了讓學(xué)生知道自己的長處和短處，發(fā)揮自己的長處，為集體爭光。我們中隊組織了一次“猜猜他（她）是誰”的主題中隊會，各班同學(xué)積極行動起來，讓他們將自己好朋友的特點編寫謎語或兒歌，采用頌童謠、說相聲、情景表演等形式展示出來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲。看到孩子們表演時那一張張?zhí)煺?、童稚、有趣的笑臉真讓人忍俊不禁。孩子們在驚詫和歡笑中了解了自己的長處和短處，感悟到真正的善待他人應(yīng)該以愛為出發(fā)點，去欣賞他人的優(yōu)點，用平和的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他人的長處。

二、模擬生活，指導(dǎo)學(xué)生的行為

學(xué)生的品德形成是長期的、復(fù)雜的、漸進的過程。教學(xué)中，必須立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行“模擬”生活，讓生活情景形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓他們根據(jù)自己的認識水平參與辨析，從而獲得生活的體驗，讓品德走向生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時空。

例如，在《我愛我的身體》“愛護我們的身體”主題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到身體各部分的重要性，關(guān)愛自己的身體，并且學(xué)會關(guān)愛生活中需要幫助的人。在教學(xué)時，我布置學(xué)生模擬自己見到過的殘疾人。一是學(xué)做盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，從講臺走到自己的座位；二是舉行單臂穿衣比賽……讓學(xué)生親身體驗殘疾人的難處，真實的感受到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸??！這樣，在今后的生活中，學(xué)生能積極主動的去幫助殘疾人。學(xué)生認知與實踐得到了同步發(fā)展，目標(biāo)得到了鞏固。

三、參與社會實踐，體驗生活

“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，品德教育就會成為無源之水，無本之木。在品德教育中社會實踐活動不可或缺。因此，我結(jié)合品德課程，充分利用教材，開展豐富多彩的課外實踐活動，讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去探索，利用課余時間調(diào)查、研究，讓學(xué)生在實踐中體驗。

例如：五年級下冊第二單元《可愛的祖國》，這單元的主題是可愛的祖國，包括兩個內(nèi)容《我們生息的國土》和《沿著江河走下來》。教學(xué)時，首先學(xué)習(xí)“我們生息的國土”這一主題，讓學(xué)生觀看、收集資料等方式概況地認識和了解我國的地理位置、領(lǐng)土面積、地域范圍、國土疆域、地形等自然狀況，讓學(xué)生對偉大祖國形成比較全方位的了解，從而由衷地產(chǎn)生愛國之情；然后從我們民族的母親河——黃河、長江切入，引領(lǐng)學(xué)生探尋我們國家和民族之源，從大江大河的源遠流長，體驗和感悟偉大祖國的空間分布概況和時間沿革，體驗和感悟到我們偉大祖國正在日益走向繁榮富強，產(chǎn)生民族自豪感、自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生國家主人翁意識和責(zé)任感。最后開展《我們與周圍環(huán)境》調(diào)查活動中，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，我們組織學(xué)生開展了“愛我家鄉(xiāng)河”的主題社會實踐活動，我設(shè)計了以下幾項內(nèi)容：（1）實地查看家鄉(xiāng)河水受污染狀況，河流周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放。（2）采訪家鄉(xiāng)河附近工廠工人，了解環(huán)保情況。（3）采訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解家鄉(xiāng)河昔日情況。（4）為家鄉(xiāng)河寫廣告詞，作廣告畫。（5）為了整個子孫后代——致家鄉(xiāng)人的一封公開信。這次的調(diào)查活動的完成過程是學(xué)生接觸社會、了解社會的過程，學(xué)生在這個過程中以社會的主人的眼光觀察社會、認識社會，讓學(xué)生真正得到鍛煉，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，它也使學(xué)生在這種活動中意識到自己在社會中的位置以及對社會所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。生活是色彩斑斕的，將課堂延伸至生活，讓學(xué)生接觸社會，學(xué)生才會更有更深刻的理解和感受。

四、課后延伸，讓學(xué)生走進生活

陶行知說“教學(xué)即生活”。教育教學(xué)不僅僅局限于教室、課本，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去感受無限的風(fēng)光，體驗寫生的快樂、品味勞動的愜意……因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分挖掘教材中的生活因素，有意識地把社會生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生走進生活，觀察生活，使學(xué)生在生活中得到知識，并把所學(xué)知識再運用于生活，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，做到自身素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

在幾年來的課程實踐中，讓我深深地體會到：只有讓思想品德教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來；也只有通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)實生活，引發(fā)學(xué)生的自主體驗和感悟，明辨是非，才能真正提高學(xué)生的道德認識。在新一輪課程改革之際，讓我們的品德教育真正“生活”起來吧！